《童，說不完的故事》閱讀答案

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　　童，說不完的故事

　　劉紹棠

　　1942

　　正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學讀書。

　　這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個級；四個級四個班，四個班只有四十人。

　　老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓三個月，十七歲就開始了小學教師生涯。田老師執教四十，桃李滿門，弟子不下三千，現今已八旬，退休歸里十幾了。田老師很有口才，文筆也好。

　　開學頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一級小學生，配備一位三級的學兄帶筆。田老師先給二級和四級學生上課，就命令三級的學兄把握著一級學弟的小手，描紅摹紙。紅摹紙上，一首小詩：

　　一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

　　田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　我還記得，故事的大意是：

　　一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園……這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四級的課文，都是如此。我在田老師門下受業四，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。

　　如今，我每逢回家鄉去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十前的一級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

　　談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”十樹木，百樹人；插柳之恩，我怎能忘。

　　我十歲到通州城內念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業生，回民。戴老師擅長算術教學，國文課卻不如算術課教得好；她在思想上也是重算術而輕國文的。

　　第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現在已經想不起來了。反正是引不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學都已經動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發呆。

　　“劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。

　　“不會作”我歪著頭回答。

　　“別人都能作，你怎么就不能作呢?”

　　“我覺得這個題目沒意思。”戴老師火了：

　　“什么題目才算有意思?”

　　“我自己給自己出的題目。”

　　“依你寫!”

　　“我在課堂上寫不完。”

　　“你想到堂下抄別人的吧?”

　　“您發現我抄別人的，打我的手板。”

　　“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說。”

　　我在課堂上構思，晚自習便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。

　　我們的學校，坐落在通州城內西海子東岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風光景色十分喜愛，因而下筆千言。

　　我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當堂交卷。

　　當時，學校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學的國文老師主編。每周將各班的優秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：

　　“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻。”

　　呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和激動。

　　不久，通州潞河中學的三位學生創辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內各小學的高級學生，每期發行數百份。《益智》周刊選登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學記》的小說《飄零》。

　　戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴色厲地對我說：

　　“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風頭，還得把課堂上的作文寫好!”

　　戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。然而，我還是挨了打。

　　那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業。戴老師新婚，常回北京家中與丈夫團聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學的勞務。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業本，發現我一連數日都未寫一字，氣得當眾對我進行嚴懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。

　　我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。戴老師是嚴禁學生武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學們爭相傳看。

　　一天，已經放學兩個小時，就要凈校關門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學不想離校回家。

　　戴老師趕來，發覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學好，寫這樣的東西!”

　　沒收了我的作品，嚴令不得重犯。

　　十二歲我高小畢業，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經逾古稀了。

　　對于我的習作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創作民主，在我產生不良傾向時又能及時予以規整，使我沒有走入歧途，是應該感念不忘的。

　　童，說不完的故事……

　　1、學校設在關帝廟，開學要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?

　　2、四十代，小村、小城的小學教育，學歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動?

　　3、兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情?

　　4、從《我的一位國文老師》和《童，說不完的故事》中所反映的共同點是什么?

　　【參考答案】

　　1、這是文武兩圣人，孔子是中國教育的圣人、先師，他門下弟子三千，賢人七十二，他是儒家思想的集大成者。尊師重教也是孔子的主張，作者的尊師也是受此影響。

　　2、符合兒童齡特點，從興趣人手；給學生以適當的自主，不用一把尺子量所有的學生，發揮學生自主學習的積極性，不束縛特長生的發展(根據自己的感悟來談)。

　　3、田老師，口才、文筆都好，在文學創作方面給“我”開了竅，感激老師“播種”之恩；戴老師，在習作上沒有直接幫助，但對“我”創作實行民主，做人方面作用很大；時常想念老師。

　　4、童的學習、愛好、好的老師，對一生起著至關重要的作用。

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