《我能行》閱讀答案（精選6篇）
無論是在學校還是在社會中，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，閱讀答案有助于我們領會解題思路，掌握答題技巧。你知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編收集整理的《我能行》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我能行》閱讀答案 篇1
①一個人的成功，一定要有“我能行”的成功意識和自信心。
②科學家對創造型人才的調查和研究表明，創造型人才的一個重要特征是不怕失敗，不迷信別人，不迷信權威，他們有一種強烈的自信心。美國的心理學家曾進行過一項歷時幾十年的研究，他們對具有較高智力的學生進行長期的跟蹤調查，發現智力、成績相似的學生，幾十年后的成就相差很大，究其原因，不是因為智力的差異，而是人格特征方面的不同。
③“我能行”，并不是一種狂妄。心理學研究表明，絕大多數人都能行。人們的智力相差是不大的。據心理學家測試，智力超常者和智力低下者都占很少的一部分，約占95%的人是中等智力。因此，大多數人的確有理由說“我能行”。
④“我能行”，還因為每個人都擁有極大的潛力。腦科學研究表明，一般人的大腦，只開發了很小的一部分。正如一棵平常的西紅柿只能結20來個果實，但是日本筑波博覽會上的一棵西紅柿卻結了13000個果實。我們每個人都是一棵這樣的潛在的西紅柿。盡管我們平常都只結出了20來個果實，但是，從潛在的能力上，我們每個人是能結出13000個甚至更多的“西紅柿”的。因此，每個人都可以自豪地說“我能行”。
⑤但是，_______________。讓他們學習一種新知識，負責某一方面的工作，他們總是說：“我不行，我不行。”在這種心態下，就不可能主動地學習，就不會勇敢地往自己的肩上增添壓力。遇到一點困難和失敗就會心灰意冷，這種失敗意識阻礙著自己的努力，減少了成功的可能性。因此“我不行”是一種有害的意識。
⑥我們歷來稱頌謙謙君子，認為說“我能行”的人是狂妄之徒，這是不利于充分發揮人的潛力的，這種偏見扼殺了人們的創新精神。因此，我們應該創造一個良好的、有利于人的潛能充分發揮的社會氛圍。
⑦只有堅信“我能行”才能走向成功。
1、本文的論點是_____________________________________________。
2、第④段作者運用________和__________的材料證明了______________。
3、第④段中畫線的詞語“這樣的潛在的西紅柿”是指________用來比喻________________________。
4、第⑤段畫線的“我不行，我不行”一句運用了什么修辭方法？表現了他們什么樣的心態？
____________________________________________________________________________________
5、根據上下文意，把第⑤段橫線處空缺的一句話補充出來。
____________________________________________________________________________________
參考答案：
1、一個人的成功，一定要有“我能行”的成功意識和自信心。（意對即可）
2、腦科學研究的結論 日本的西紅柿試驗 每個人都擁有極大的潛力。（意對即可）
3、平常結20來個果實，經過開發能結13000個果實的西紅柿 現在只開發了很小一部分的人腦（意對即可）
4、反復 表現了他們遇事畏縮，缺乏自信的心態。（意對即可）
5、有些人卻不是這樣的。
《我能行》閱讀答案 篇2
1．請為本文擬定一個恰當的標題：( 2 分）
答：
2．第③ 段作者運用 的材料作論據，論證了什么的觀點。 （2 分）
3．填入第④ 段橫線處最恰當的一項是（ ） ( 2 分）
A．每個人都擁有極大的潛力。
B、每個人都可以自豪地說“我能行”。
C．每個人的大腦都只開發了很小的一部分。
D．每個人都有可能成為“西紅柿”。
4．第⑤ 段畫線的“我不行，我不行”一句運用了什么修辭手法？表現了他們什么樣的心態？( 2 分）
答：
5．請舉一例，證明“每個人都擁有極大的潛力”。（2 分）
答：
參考答案：
6．參考示例：我能行
7．心理學研究的結論 “我能行”，并不是一種狂妄
8．B
9．反復 表現了他們遇事畏縮，缺乏自信的心態。
10．參考示例：海倫· 凱勒身殘志堅，卻能不斷超越自己，成為美國著名的作家、教育家，創造出生命的奇跡。
《我能行》閱讀答案 篇3
1、有的同學說，敢說“我能行”的當然是那些智力超常、成績突出的人，我們普通人哪能做得到啊。請你根據上文第（3）、（4）段闡述的科學研究的結果，從兩個方面反駁他的話。（4分）
答：
2、下面兩小題，任選一題作答。（2分）
（1） 第（2）自然段闡述的`創造型人才的重要特征之一是什么？
答： 。
（2）仔細研讀（3）、（4）、（5）段的內容，想想看，這三段文字在論證上采用了什么論證方法？
答； 。
3、傳統觀念稱頌做人要謙虛，不要狂妄，而本文卻提倡人要勇于說“我能行”，對此，你的觀點如何？請說說你自己獨到的思考。（3分）
答： 。
參考答案：
3、心理學研究表明，絕大多數人智力相差是不大的。腦科學研究表明，人的大腦開發擁有極大的潛力。因此，我們每個人都能說“我能行”。
本題4分。以上兩個方面研究結果每項2分。
5、二題選一。
（1） 不怕失敗，不迷信別人，不迷信權威，有強烈的自尊心。
本題2分。僅答“不怕失敗，不迷信”，或“有強烈的自尊心”，也得滿分。
（2） 對比論證。或正反論證。或比喻論證。
本題2分。任答一項即可。
6、示例1：傳統觀念不利于充分發揮人的潛力，會扼殺人們的創新精神。在新時期的今天，我們要取得成功，一定要有“我能行”的成功意識和自信心。
示例2：為人謙虛、認真學習他人長處與不怕失敗、充分自信是不矛盾的。我們要成為創造型人才，既要充分自信，發揮潛能，也要謙虛謹慎，多看到自己的不足。
本題3分。不論持何種觀點，言之成禮即可。看情況，分別計3分、2分、1分、0分。
《我能行》閱讀答案 篇4
1.本文的中心論點是： 。(2分)
2.第②段中畫線的句子用了 論證方法，證明了 。(3分)
3.第④段用 作論據，這樣論證的作用是： 。(3分)
4.第④段中畫線的句子運用了 的修辭手法，這句話的意思是什么？(3分)
5.根據上下文意，把第⑤段橫線處空缺的一句話補出來： 。(2分)
6.第⑤段畫線的“我不行，我不行”一句運用了什么修辭方法？(1分) 表現了他們什么樣的心態？(1分) 這種心態對他們有什么害處？(2分)
參考答案：
7. 一個人的成功，一定要有“我能行”的成功意識和自信心。
8. 舉例論證 ， 創造型人才的一個重要特征是不怕失敗，不迷信別人，不迷信權威，他們有一種強烈的自信心。
9.日本筑波博覽會上的一棵西紅柿結了13000個果實 ， 以事實作論據，更形象生動地說明人的巨大潛力
10. 比喻 ， 我們每個人都有很大的潛力。
11. 有的人卻總是被失敗的意識壓抑著。
12. 反復1分 表現他們遇事畏縮不前，缺乏自信 2分
《我能行》閱讀答案 篇5
閱讀題：
1. 本文的中心論點是：
2. 對第(5)段劃線句我不行，我不行理解正確的一項是( )
A. 運用了反復的修辭方法，表現了他們遇事畏縮，缺乏自信的心態。
B. 運用了對偶的修辭方法，表現了他們小看自己，沒有創新精神。
C. 運用了排比的修辭方法，形象地突出了他們遇事自卑怯懦的心態。
D. 運用了反復的修辭方法，形象地突出了他們謙虛謹慎不爭名利的美德。
3. 第(4)段作者運用_______________________和___________________的材料作論據，證明了_________________________。
4. 第(4)段中劃線的詞語這樣的潛在的西紅柿是指：_________________; 用來比喻：_________________________________________。
5. 根據上下文的內容，把第(5)段橫線處空缺的一句話補寫在下面：
6. 對(3)、(4)、(5)段間的結構關系理解正確的一項是( )
A ⑶∥ ⑷ / ⑸ B ⑶ / ⑷ ∥ ⑸
并列 并列 總分 并列
C ⑶ ∥ ⑷ / ⑸ D ⑶ / ⑷ / ⑸
并列 分總 并列 并列
參考答案：
1. 一般認為表示通常的看法，還未取得共識
2. 一個人的成功，一定要有我能行的成功意識和自信心
3. A
4. 腦科學研究的結論 日本的西紅柿試驗 每個人都擁有極大的潛力。
5. 平常結20個果實，經過開發能結13000個果實的西紅柿現在只開發了很小一部分的人腦
6. 有些人卻不是這樣的
7. A
《我能行》閱讀答案 篇6
小題1：本文的論點是：_____________________________________________________。（2分）
小題2：第④段中畫線部分“這樣的潛在的西紅柿”指代___________________，它用來比喻______________。（4分）
小題3：根據上下文的內容，把第⑤段橫線處空缺的一句話補寫出來。 （2分）
參考答案：
小題1：一個人的成功，一定要有“我能行”的成功意識和自信心。（2分）
小題2：平常結20來個果實，經過開發能結1300個果實的西紅柿 現在只開發了很小一部分的人腦（4分）
小題3：有些人卻不是這樣 （意對即可）（2分）
小題1：試題分析：論點通常在標題或文首或文尾的位置，聯系全文找到作者概括性（提領或總結）的表達主要觀點的“議論句”，即是論點，首先看標題，再看文首文尾。本文第一句即開門見山的提出了論點。
小題2：試題分析：根據句子前后內容判斷指代內容即可。了解比喻說理的特點，根據句意即可找到本體與喻體。
小題3：試題分析：注意空前“但是”一詞，結合上段內容，從其相反面的意思擬寫句子。
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