學習數與代數心得體會

　　有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的學習數與代數心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　通過聽了馮家樂老師的講座，使我更加深刻的認識到“數與代數”的內容在小學階段的數學課程中所占的重要地位和重要的教育價值。在實施新課程改革的前景下，小學階段“數與代數”的內容無論是從內容的取材上還是從結構的編排上都比較貼近實際生活，為更好的培養學生的數感打下了堅實的基礎。

　　下面我就談談對這次學習的心得體會：

　　一、為什么要整體把握數學教材。

　　首先，數學知識是一個系統整體。要說明這個問題首先要考慮數學的本質是什么，或者說“什么是數學”？在課程標準的總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）是否可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。由此可以看出，作為數學學習目標之一的數學知識它應該是一個完整的整體，是“數與形以及演繹”的知識整體，整體的知識一定是結構的，是互相聯系的。結構的知識一定是要系統整體學習才能掌握，只有系統整體的掌握才可能使得學生在學習知識的過程中發展智能。

　　二、數學學習是整體的認知過程。

　　既然數學知識是一個系統的整體，那么數學教學應強調整體聯系，以培養學生對數學聯系的理解。當學生開始把數學看成一個緊密聯系的整體時，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。學生應問自己：“我可以換一種方式看這個問題嗎?”、“這個情景與我以前遇到的類似嗎?”。如果遇到的是用代數表示的，他們應考慮用幾何表示它，這樣可以加深理解或有助于他們找到解決策略。同時，數學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動�，F代認知科學，尤其是建構主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。學習就是一個不斷打破原有的認知結構平衡發生同化或順應組建新的認知結構達到新的平衡的過程。學生的數學學習也可以看成是數學知識結構轉化成學生認知結構的'過程。

　　三、數學教材內容和數學教學應該是系統整體的。

　　數學教材是根據《教學大綱》以及《數學課程標準》所規定的知識內容和要求來編寫成的，它反映出黨和國家對于學生學習該學科知識時所要求的深度和廣度。教材的內容是教師進行教學的依據，也是學生學習的主要材料。既然數學和數學知識是一個整體，數學學習也是整體的，那么對于教材的編寫和把握也應該是整體的，聯系的。教材中的每一個例題就像一個神經細胞，當神經細胞串連考慮周到來時就能發揮出強大的功能。教學教材中的各個例題之間存在著相輔相成的關系，它們的互相融合成就了一種數學思想。

　　同時結合教材內容蘊涵人文內涵。教師要把握例題之間本質的聯系，站在一個較高的層次上用現代數學的觀念去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。如果把知識切割成一塊又一塊，各說各的，碰到這道題這樣做，沒碰到過的就不會做，就容易使學生陷入背數學的一種痛苦的環境中。所以說教師整體把握教材、駕馭教材對教學有著至關重要的影響。

　　總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去。

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