把握目標,立足課堂,促進學生的發(fā)展教育心得
一輪教研組互聽活動結(jié)束了，本次活動，我組的五位語文教師分別上課了“略讀課”“講讀課”“識字課”和“語文園地”。齊全的課型為了我們研究教學提供了廣闊的交流、研討空間。
課下，大家各抒己見，結(jié)合自己上課情況、聽課的感受，談了本次活動的收獲與啟發(fā)。
綜合大家的交流，本次活動的優(yōu)點有：
一、教學目標明確。
每節(jié)課教師要完成什么，引導學生學習什么，學會什么。每位教師都做到心中有數(shù)，并且落實到位。例如劉老師和任老師的識字教學，兩位老師緊緊圍繞本節(jié)課學生該會認的字和該會寫的字，通過多種形式激發(fā)學生的學習興趣，做到學生自主學習與教師引領(lǐng)學習相結(jié)合。突出識記、書寫中的重、難點，引導、點撥、指正、示范，有的放矢，使學生在輕松愉悅的`學習氛圍中高效地完成學習目標。
二、把握年段教學要求。
每位教師在教學目標的制定上，緊扣《課標》對中年級的教學要求，不缺位，不越位。例如，對文章主要內(nèi)容的把握，幾位做課老師都對學生進行了相應的訓練。除此之外，每位教師對文章感情的體會，對文章的質(zhì)疑，對詞語的理解，工具書的應用等等都做了不同程度的側(cè)重。總之體現(xiàn)本年段的教學特點，是這次活動的最突出之處。
三、關(guān)注語言的學習。
學生學習語文，重在對語言的積累、感悟與運用。教師在教學中，引導學生對文本中的語言進行體會、感悟，然后依托作者的語言表達形式來指導學生進行語言實踐，使學生學會如何用語言文字來表情達意。
四、加強基礎(chǔ)知識。
每位教師的教學都注重了基礎(chǔ)知識的掌握。字、詞、句甚至標點符號這些基礎(chǔ)知識的理解與運用在課堂教學中有了明顯的側(cè)重。
五、注重學法的指導。
“授之以魚，不如授之以漁。”教學是為了學生學會學習，故學法的指導尤為重要。幾位教師旨在通過教學讓學生學會學習，能自主進行學習。例如在指導學生概括課文主要內(nèi)容時幾位教師依據(jù)文章的特點采取了不同的方法進行引導，有的利用先概括段落大意再把段意連起來的方法，有的根據(jù)課文利用故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來概括的方法，有的利用文中關(guān)鍵詞語來擴展的方法。再如對于詞語的理解，語言的感悟、積累與運用，教師們也各有方法，但目標都是只有一個，那就是通過指導學生學習讓學生學會學習。在此方面上，楊老師通過對文章內(nèi)容的了解與感悟，理解“亡羊補牢”這一成語，體會這一寓言寓意的引領(lǐng)方法深入淺出，水到渠成很是成功。再有孫老師引導學生積累古詩采用舉一反三的方法也值得大家學習。
每次活動成功很多，在總結(jié)成功之時，也不乏我們對不足之處的反思。例如怎樣更好的落實生本教育，使學生學得高效，怎樣更深入地解讀教材，使教學更富有實效性，怎樣更好地處理教與學的關(guān)系，使教師教得輕松，學生學得愉快等等。
無論是發(fā)揚優(yōu)點還是改進缺點，大家最后達成共識：我們的教學需要不斷的反思，在反思中前行。不能不顧教學目標，脫離課堂，要把課堂還給學生，教師努力完善自己的教學，致力于促進學生的發(fā)展。
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