第四單元單元教材簡析:
第四單元共四篇課文。《烏鴉喝水》描寫了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，最終想出辦法喝到了瓶里的水。課文語言淺顯，充滿童趣。烏鴉在困難面前動腦筋想辦法，最終獲得了成功。文包詩--《詠華山》是新出現的一種課型。既描繪華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明，有才華。《司馬光》是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候和幾個小朋友在花園里玩，有個小朋友不小心掉進了大水缸。司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸救出了小朋友。本文告訴學生遇事不能慌張，沉著機制才能想出好辦法。《月亮和云彩》敘述了一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云彩中穿行，爭論月亮和云彩誰跑得快，觀察后發現跑得快的是云彩。課文語言親切，感情自然，蘊涵著樸素的科學現象，啟迪學生主動地觀察、思考。有動腦筋想出好辦法的，有動腦筋做出好文章的，都是“無”中生“有”。所以，我們可以把這一組課文稱之為創新篇。創新篇的教學除了讓學生學會生字，有感情朗讀課文外，還利于培養學生勤于動腦、善于動腦，大膽創新的品質。
單元教學目標：
1. 了解課文內容，了解課文內容，懂得遇到問題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
2．學會30個生字，認識8個新偏旁，學會33個二類字，理解由生字組成的詞語。
3．能正確，流利地有感情地朗讀課文，學會分角色朗讀。
單元教學重點、難點：
1．識字、寫字。
2．理解課文講述的道理。
單元課時安排:
8．《烏鴉喝水》 3課時
9．《詠華山》 3課時
10．《司馬光》 3課時
11.《月亮和云彩》 3課時
《練習4》 3課時
單元練習 2課時
8．烏鴉喝水
教材簡析：
這篇課文講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。全文共兩個自然段。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著。第二自然段講烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了課文的內容，有助于學生讀書領悟。本課的訓練重點是識寫生字，朗讀和背誦課文。
教學目標:
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到困難要開動腦筋，想出辦法解決問題。
教學重難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備:
課件、生字卡片。
教學課時：3課時。
第一課時
總第 課時
課時目標：
初讀課文，學習部分生字。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1．（多媒體展示“烏鴉圖“）你認識它嗎？它長得怎樣？烏鴉雖然外表不美，但它可聰明了。今天我們就來學習一個有關烏鴉的小故事。
2．（點擊出課題）學生讀題。
3．讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀指導
1．范讀課文。
2．帶著問題輕輕地讀課文，注意讀準字音，句子不讀破，讀完后給每個自然段標上序號。
檢查字詞：
出示生詞（帶拼音-去拼音讀）：
口渴 看見 怎么辦 終于 辦法 叼起
漸漸 升高 瓶子 烏鴉 看見
指名讀，正音。
再出示詞語（帶拼音-去拼音讀）：烏鴉 瓶子
3．再讀課文。要求：讀通課文。
檢查句子：
出示句子：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指名讀通句子。
齊讀兩句話。
4．第三次讀課文。
分段朗讀。
讀通全文。
5．學生整體感知課文，并思考本課寫的是一件什么事？
認真觀察書上的兩幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。
（1）學生自己邊讀，邊觀察圖。
（2）指名回答每幅圖的意思。
三、教學生字：
1.出示生字
（1）指名在黑板上的田字格里寫生字。
（2）檢查書寫情況，發現共同問題。
2.學生談怎樣寫好這些字。
3.重點指導
（1）求變化：相同的筆畫在書寫時要有所變化。寫“法、于、半”的兩橫，不能一樣長，要上短下長。
（2）講疏密：筆畫較少的字“只、升”，筆畫與筆畫之間要寬松些；筆畫較多的字“找、面”，各部分要穿插避讓，安排緊湊些。
4.按筆順描紅練習。
四、作業設計：
1.畫去加點字括號里不恰當的拼音。
（1）魯班兩眼緊緊盯著（zhe zháo）小船。
（2）烏鴉想出了辦法，終于喝著（zhe zháo）水了。
（3）瓶子里（li lǐ）面只有半瓶水，烏鴉叼石子放到瓶子里（li lǐ）。
2.比較并組詞。
烏（ ） 辦（ ） 于（ ） 外（ ）
鳥（ ） 力（ ） 干（ ） 處（ ）
3.朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時
總第 課時
課時目標：
精讀課文，體會烏鴉的聰明。背誦課文，學習部分生字。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫詞語：一只 辦法 口渴 找到 里面 上升 喝水
2．口頭組詞。
法（ ）（ ） 面（ ）（ ） 升（ ）（ ）
二、精讀訓練
１．第一自然段
（1）自由讀§1。
（2）點擊出：（渴 喝）一只烏鴉口------了，到處找水-------。
誰來選一選，填一填。你有辦法記一記這兩個字嗎？誰來讀一讀這句話？
（3）想象烏鴉怎么“到處找水喝”。
（4）指導學生讀好這句話。
（5）找著找著，烏鴉看見了什么？（結合圖）
（6）烏鴉能喝著水嗎？為什么？
（7）烏鴉心里怎樣？從哪看出來？練讀“怎么辦呢？”
（8）齊讀§1。
2．第二自然段
（1）烏鴉最后想出辦法來了嗎？
出示句子：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
--這句話說烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它肯定想了不少辦法，大家想象一下，它會怎么想呢？
當它看到旁邊有許多小石子，總算想出辦法來了。這時候才用了“終于”。
指導讀。
（2）出示句子：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
--“叼”換個詞？為什么用“叼”？
“一顆一顆”比體會到什么？（很有耐心）
（3）這樣真的能喝到水嗎？讓我們動手試一試。（師演示）
在實驗中你發現了什么？給“漸漸”換個詞行嗎？練習用“漸漸”說話。
師：可見烏鴉勞動很艱辛，但他堅持不懈。
讀句子。
（4）為什么放進石子水就升高了？
師：烏鴉喝著水了，我們真為它高興。練讀句子。
（5）口述烏鴉想出辦法喝到水的情況。
（6）你覺得這只烏鴉是一只怎樣的烏鴉？（愛動腦筋、勤動腦）
三、總結
1．朗讀全文。
2．練習背誦。
四、學習生字
１．出示生字：看 辦 起
2．“看”字怎樣寫？生動作演示。（手搭在眼睛上面）
3．怎樣記住“辦”？
4．“起”字怎樣寫？
5．說說三字寫時要注意什么？
6．師范寫，講要領。
7．生書上描紅。
8．口頭組詞。
五、作業設計：
1．習字冊上書寫生字。
2．抄寫本課生字、組詞。
3．朗讀、背誦課文。
第三課時
總第 課時
課時目標：
指導朗讀背誦課文，并完成與課文相關練習。
教學過程：
一、復習檢查
1．認讀生字組成的詞語。
2．聽寫生字詞：
口渴 看見 辦法 終于 于是
起來 漸漸地
二、指導朗讀課文。
1．指名逐自然段朗讀課文。
2．同桌朗讀課文。
3．指名背誦朗讀。
4．學生評價，師試做補充。
5．齊讀課文。
6．如果你是烏鴉，你有什么好辦法喝到瓶子里的水呢？
三、選字填空。
辦 半
1． 一 法 學 開
于 魚
2． 頭 是 大 號 由
生 升
3．花 旗 命 上
四、按課文內容填空。
1．一只烏鴉 渴 ， 喝。
2．烏鴉 旁 有許 ，終 想出 來了。
3． ，瓶口 ，烏鴉喝 。怎 呢？
4．瓶子里的水漸漸 高了，烏鴉 喝 水了。
五、選詞。填空。
一顆 一顆顆 一片 一片片
1．秋天到了，樹上的葉子 落下來。
2．我把 樹葉夾(jiá)在書中。
3．烏鴉叼起小石子， 地放進瓶子里。
4．我得到了 五角星。
六、作業設計
背誦課文。
板書設計：
8．烏鴉喝水
不著 （口小 半瓶）
烏鴉 喝 水 （銜石子 升高）
著了 （想出辦法）
9．詠華山
教材簡析：
本課是一種新的課型--“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。
全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供與詩緊密相關的背景知識，創作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現了華山的壯麗景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領悟課文和古詩，還可以培養學生的觀察力、想象力。
教學目標:
1．學會本課8個生字，認識1個新偏旁，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重、難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備:
生字卡片、插圖、光盤、課件。
教學課時：
3課時。
第一課時
總第 課時
課時目標：
初讀課文，學習部分生字。
教學過程：
一、揭題，釋題
1．板書：華山，讀。正音“華”，講解多音字。
2．簡介華山。（邊看錄象邊介紹）
3．板書“詠”，說說它的意思。（用詩詞等來抒寫華山。）
4．讀題。
5．你有什么疑問？（誰詠華山？為什么要詠華山？他是怎么樣詠華山的？）
二、初讀指導
1．范讀課文。
2．提問：誰詠華山？為什么要詠華山？他是怎么詠華山的？
3．借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字詞，初步理解生字詞的意思。
（1）全文共有四個自然段，《登華山》在文章中是排成兩行的，但它屬于第二自然段的一部分，所以不另外計算自然段。
（2）出示生字詞：
真高 自己 朵朵 與 稱贊 沿著 艱難
山頂 情不自禁 吟誦 寇準 顯得 間
無 回首 詠 登 爬 飄
（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。
平舌音的字：自、贊、誦
前鼻音的字：真、贊、沿、艱、難、禁、吟
（4）出示生字詞卡片，指名認讀，相機正音。
（5）開動腦筋記生字。
①讓學生各抒己見，然后教師總結
比一比：自--首 己--已 無--天 直--真
加一加：間：“門”里加個“日”。
部件法：朵：新偏旁“幾”和“木”組成。“與”，像阿拉伯數字5和“一”組成。
②學生描紅練習。
四、作業設計：
1．習字冊上書寫生字。
2．抄寫本課生字、組詞。
3．朗讀課文。
第二課時
總第 課時
課時目標：
精讀課文，體會寇準的才智。背誦課文，學習部分生字。
教學過程：
一、復習舊知，學習第一小節。
師：這節課繼續學習--9《詠華山》（齊讀課題）
師：我們來認認字寶寶。你來。
出示:華山 稱贊 宋代 七歲 山腰間 更無山與齊
師：讀準了。瞧，誰來讀？你讀。 （指2生） （評價：厲害。又準確又好。）
師：老師把字寶寶放到課文里讀一讀，請小朋友邊聽邊思考三個問題：小孩的名字叫什么？去干什么？他們登上山頂的感受是怎樣的？（師范讀）
師：聽了老師讀，你知道小孩的名字叫什么？（指名）(生：我知道小孩的名字叫寇準。)（指導說完整的話）他去干什么了？（指名：他跟先生一起去登華山。）
師：我們一起和寇準爬爬華山，齊讀第一小節。（齊讀第一小節）
二、細讀課文第二段。
師：登上華山后，給你什么樣的感覺？（華山真高啊！）（板書：高）
師：課文中哪些地方看出華山高？請小朋友自己讀第二小節。（出示第二小節）
師：你從課文哪些詞語，哪些句子，甚至細心的小朋友找找哪些標點里可以感受到華山的高？
A、生：啊！華山真高哇！（出示句子）
師：找準了，哪個詞直接寫出了華山的高？（真高）（紅字）
師：華山真高哇，老師告訴大家，華山有2200多米高，小朋友們抬頭看看我們學校的教學樓，三層樓共10米，很高吧！華山大概有220多個教學樓疊加起來這么高。你來。 （生讀）
師：你讀的華山只有1000米多高！你來。
師：通過你的朗讀，老師感覺到華山有1500米了。你來。
師：從你的朗讀中聽出來你一定看到了2200多米高的華山。我們畫一畫華山。（師畫山）從這句話里你還從哪里看出華山的高呢？（感嘆號）
師：真善于觀察。誰來讀？
師：了不起，你把感嘆號表達的感情也讀出來了。 你來。
師：這就是發自心底的贊嘆。這里的“啊！”是表示小寇準第一次看到這么高的華山，感覺很驚奇。我們一起來體會一下。（齊讀）
B、師：你還從哪個詞語或句子里看出華山的高呢？
生：艱難。（出示句子）（紅字）
師：你怎么從“艱難”這個詞語中體會到華山的高呢？
生：華山有2200米，因為高，所以爬上去十分的艱難。
師：你讀。
師：很輕松嘛，好象才爬了200米。
師：2000多米能爬上去，很不容易，很艱難。你讀。
師：老師好像看到小寇準爬得都滿臉通紅滿頭大汗了。 我們一起來爬一爬。（齊讀。）
C、你還從哪里看出華山的高？
生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：這句也被你找到了，你從哪個詞里看出華山的高？
生：都在自己的腳下。（紅字）
師：你來讀。
師：恩，華山高的。誰來畫遠遠近近的山？（畫遠遠近近的山）先畫近的，再畫遠的。
師：對不對？我們來讀讀句子。（齊讀）對嗎？
對。
不對。為什么？讀句子。（腳下）重畫。
D、你還從哪個詞語看出華山的高呢？
生：近。山腰間。（出示句子，并紅字）
師：把句子讀一讀。
生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：因為華山那么的高，所以--（太陽顯得那么近）。誰來畫？（畫太陽）
師：誰來讀？（評價：好象就在我的頭頂。太陽就在邊上了，喔唷，真燙！）
師：這句話讀下去（齊讀）。
師：平時我們看到的白云高高的飄在天上，課文里呢？（山腰間）
師：同學們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪？ 誰來畫。（畫白云）
師：對嗎？（對）（不對。讀一讀，是朵朵。） 誰來讀？（2生）
(評價:你讀的我仿佛抬頭就是紅日,低頭就是白云。站在高高的山頂看下去的景色真美。)我們一齊到山頂去。
師：我們再來體會一下華山的高吧。（齊讀：他們艱難的……）
師：看到此情此景，小寇準情不自禁的吟誦了一首詩。自己讀（出示詩）
師：誰想吟誦？ （指名）
（評價：字字正確，句句連貫。 又正確，又熟練。 有感情，真像個小詩人。 ）
師：向他們學習，我們一起來。 （生齊讀。）
師：這首詩吟誦了這么多遍，都明白了嗎？第一句詩的意思是什么？（指名）第二句的意思是什么？（指名）
師：你們真的都知道意思了嗎？真的嗎？誰能說說無是什么意思？（沒有）與誰來猜猜？（一個字：和）舉頭是什么意思？ （抬頭。） 那回首呢？ （是低頭的意思 ）對，首在這里就是頭的意思。看中國語言多精粹，它沒有用兩個重復的字。漢字美就美在這里。
師：老師說詩的意思，你來吟誦一下。這首詩的意思是除了藍天高高在上，沒有其他的山和華山一樣高的了，在華山頂上，抬頭就可以看見靠的很近的紅日，低下頭能看到漂浮在山腰間的白云。（生吟誦詩歌）
師：這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗。用詩來贊美，這就叫詠。（出示課題）我想來背誦一下，可以嗎？ （背誦）你能像老師一樣背嗎？自己準備一下。
師：誰來學著寇準吟誦一下？（請2生）（再請2生。一個當先生，一個是寇準，先生要鍥機表揚）
師：看，先生夸獎小寇準的時候搖頭晃腦，還翹起了大拇指，這就叫做情不自禁。請同桌間一個當當小寇準，一個當當先生，表演一下。
師：我們一起來吟誦一下，邊吟誦邊想畫面，能背的小朋友背一背。（生背）
師：獎勵你們去華山看一看。（看華山圖片）邊看邊吟誦古詩。
師：好詩，好詩！先生連連點頭稱贊。當時寇準寫這首詩時有多大？
生：小寇準寫詩的時候才7歲。
師：你從這句話里體會到什么？（年齡小，聰明）哪個字看出來的？（才）（紅字）“才”是什么意思？（只有，僅僅）
師：你讀。（2生）（評價：你的朗讀告訴我寇準年紀可真小啊！通過你的朗讀我感受到寇準真是個聰明的孩子。） 齊讀。
師：我們和寇準再一次登一下這座以高大險峻著稱的華山吧！（齊讀全文）
三、學生字。
師：課文讀得這么棒，字寫的怎樣呢？出示“與”。
師：誰來當小老師？你有什么好方法記住它？（只要把“寫”的寶蓋頭去掉。）
師：利用熟字記，是個好辦法。
師：“與”寫時要注意什么？
述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。
（書空）
師：這個“齊”字，你準備怎么教呢？ （你用的是部件法來記，真棒。）
師：要寫好這個字，應該注意些什么？
師：下面兩筆第一筆是撇，不是豎。 注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
師：看誰先坐端正的我先讓他寫字。打開習字冊。 擺好姿勢。
學生寫字。 老師巡視。糾正姿勢。
四、作業設計：
1．習字冊上書寫生字。
2．抄寫本課生字、組詞。
3．朗讀、背誦課文。
4．練習。
5．根據課文畫一幅華山圖。
第三課時
總第 課時
課時目標：
指導朗讀背誦課文，并完成與課文相關練習。
教學過程：
一、復習檢查
1．認讀生字組成的詞語。
2．聽寫生字詞：
華山 中間 我與你 齊聲
歲月 代課 稱呼
二、指導朗讀課文。
1．指名逐自然段朗讀課文。
2．同桌朗讀課文。
3．指名背誦朗讀。
4．學生評價，師試做補充。
5．齊讀課文。
6．找出文中與詩句想對應的句子。
三、在正確的的音節后打“√”。
難 lán （ ） 頂 dǐn （ ）
nán （ ） dǐnɡ（ ）
贊 zàn （ ） 禁 jìnɡ（ ）
zhàn（ ） jīn （ ）
吟 yín （ ） 誦 sònɡ（ ）
yín （ ） shònɡ（ ）
四、寫出下列字的反義詞。
近-- 前-- 來--
古-- 天-- 無--
五、選字填空。
帶 代
古（ ） （ ）路 時（ ） 皮（ ）
（ ）表 領（ ） （ ）領 （ ）替
六、讀一讀，填一填。
1.古時候， 個小孩兒跟 去登華 ，寫下了一首詩，叫《詠華 》，這個小孩兒當時才 ，他就是宋代的寇準 。
2.小孩兒情不自禁地吟誦起來：
只有 ， 齊。
舉 近， 低。
七、作業設計：
1．完成練習。
2．背誦課文。
板書設計：
9．詠華山
登 詠 贊 點
只有天在上，（除了藍天）
更無山與齊。（遠遠近近的山都在自己的腳下）
舉頭紅日近，（太陽顯得那么近）
回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）
10．司馬光
教材簡析：
這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時侯砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3個自然段。第一自然段寫司馬光和幾個小朋友在花園里玩，第二自然段寫一個小朋友掉進水缸后其他小朋友的驚慌表現。第三自然段講司馬光砸破水缸救出落水的小朋友。本課的訓練重點是識寫生字，有感情地朗讀課文。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課8個生字，9個二類字，認識3個偏旁，理解詞語。
3．通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
教學重、難點:
識字、寫字；朗讀、背誦；體會主人公的聰明機智。
教學準備：
多媒體教學課件、生字卡片。
教學課時：
3課時。
第一課時
總第 課時
課時目標：
初讀課文；學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、揭示課題。
1．板書：司，指讀。析形。
2．板書：馬，讀：司馬。介紹：“司馬”是 復姓。
3．板書：光。讀：司馬光。“光”是名，出示圖，簡介“司馬光”：
4．讀了課題，你想知道什么？
二、初讀指導
１．范讀課文（看課件）。思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？
2．討論問題。
（1）圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？
（2）圖上畫了些什么人？從穿的衣服看，他們是什么時候的人？
（3）請小朋友用自己的話說說這幅圖講的是一個什么故事。
3．出示生字詞：（生字帶拼音）
司馬光 古時候 花園 使勁 掉 流 爬 別人
哭 假山 水缸 喊 砸 救
自讀→指名拼讀→齊讀。
4．自讀課文，說說各自然段的大意。
5．指名朗讀課文。
三、教學生字
1．出示：司 古 時 候 別 哭 沒 那
2．仔細觀察田字格里的字，想一想怎樣寫好這些字。
討論后，重點指導。
（1）司：半包圍結構，右上包圍左下。寫這類字要注意的是：被包圍部分（一、口），要伸出外面一點。
（2）候：左右結構，左窄右寬。第三筆是短豎，第四筆是橫折。右下方是“矢”，不是“失”，不能出頭。
3.按筆順描紅。
四、作業設計：
1．比較各組字的不同，再分別組詞。
司（ ） 笑（ ） 夫（ ）
同（ ） 哭（ ） 天（ ）
2.擴詞
古（ ）（ ） 時（ ）（ ）
別（ ）（ ） 沒（ ）（ ）
3．讀讀寫寫生字詞。
4.朗讀課文。
第二課時
總第 課時
課時目標：
精讀、理解課文，感受主人公的聰明機智。學習部分生字。
教學過程：
一、復習字詞
1.出示。
2.分行指讀→齊讀。
二、講讀課文
1.講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。
（4）指名看圖說說水缸、假山的位置。理解“假山”。
（5）再指名說說水缸的樣子。（大、裝滿水）練讀句3。
（6）指名朗讀§1→齊讀。
2.講讀第二段。
（1）指名讀句1。
（2）那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到怎樣的危險？為什么？（聯系水缸的樣子。）
（3）一個小朋友掉進了大水缸里，這多危急啊！邊上的小朋友是什么反應？怎樣做了？
出示句2。
--指讀。
“慌”組詞？（慌亂、慌張、驚慌）
從哪里看出他們慌了？（有的……有的……還有的……）
他們可能會喊什么？（表演性喊）
練讀。（要用緊張的語氣讀）
3.講讀第三段。
（1）看圖。
（2）他怎樣做了？用“-”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（3）交流。出示句子，指讀。
（4）比較句子。
a他搬起一塊大石頭。
b他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a司馬光雜那口缸。
b司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？
表演。
（5）結果怎樣？
（6）指導朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
（7）危險發生，司馬光和別的小朋友有不同的行為反應。針對當時的情況，想想小朋友們的各種行為表現對救人哪個最有效？為什么？
三、總結課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么？
四、作業設計：
1．習字冊上書寫生字。
2．抄寫本課生字、組詞。
3．朗讀課文。
第三課時
總第 課時
課時目標：
指導朗讀課文，并完成與課文相關練習。
教學過程：
一、復習檢查
1．認讀生字組成的詞語。
2．聽寫生字詞：
公司 時候 公園 爬山 掉進
特別 哭聲 使用 水流
二、指導朗讀課文。
1．指名逐自然段朗讀課文。
2．同桌朗讀課文。
3．指名朗讀。
4．學生評價，師試做補充。
5．齊讀課文。
6．你從司馬光身上學到了什么？
三、選字填空。
1．后 候
（ ）來 時（ ） （ ）鳥 前（ ）
2．司 絲
（ ）瓜 （ ）機 （ ）線 公（ ）
3．園 原
花（ ） 草（ ） （ ） 丁 （ ）來
四、在括號里填上合適的詞。
一（ ）水缸 爬上（ ）
一（ ）石頭 掉進（ ）
一（ ）假山 搬起（ ）
幾（ ）小朋友 砸破（ ）
五、照樣子，寫句子。
例：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
1．下課了，同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
2．大掃除開始了，大家有的（ ），有的（ ），有的（ ）。J vjcbccn,。Zmnvl
六、完成《天天練》
七、作業設計
課后將司馬光的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
10．司馬光
砸 缸
小朋友 得救
11．月亮和云彩
教材簡析：
課文主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。
教學目標：
1．學會本課認識7個生字，兩條綠線內的6個在只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道遇到問題要多角度思考，尋找正確答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
教學重難點：
識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
教學準備：
課件。
教學時間：
3課時。
第一教時
總第 課時
課時目標：
初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、導入新課
1．小朋友們，你們平時喜愛觀察嗎？你都看到了哪些特別的想象和大家說說。
2．今天，我也來看看幾個小朋友在夜晚觀察到的景象。
3．板書課題：11 月亮河云彩
4．學生齊讀課題（注意“彩”這里讀輕聲）
二、初讀課文。
1．聽老師來講講這個有趣的故事。
2．看你們都躍躍欲試了，那就拿起書本，大聲地讀一讀，注意把文章讀通順，讀正確。
3．同桌相互讀一讀，比比誰讀得正確而且流利。然后討論討論：這篇課文共有幾個自然段？寫了一件什么事？
4．課文一共幾個自然段，誰想來給大家讀一讀？
指名分小節朗讀，讀后請同學評議。
5．誰來說說課文寫了誰在什么時候干什么？（幾個小朋友在晚上觀看月亮和云彩的事。）
6．出示生字詞：
院子 云彩 玩 暗 丁大勇 李小文 說
跑得快 大家 果然 卻 動
（1）自由讀。
（2）同桌相互考考對方，給全對的小朋友畫上一顆星。
（3）指名領讀，并說說，你要提醒大家注意的是哪些讀音。
三、學習生字。
1．出示生字： 暗、說、得、快
2. 交流：你有什么好方法記？
3.誰來說說每個字在書寫時要注意什么？
老師適時點拔寫字中的難點。
4. 指名說生字的筆順，其他同學描紅。
5.生描紅臨寫，師巡視指導。
四、布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫本課生字、組詞。
第二課時
總第 課時
課時目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．知道遇到問題要多角度思考，尋找正確答案，培養認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
教學過程：
一、復習引入
1．默寫詞語：明亮 朋友 穿行 黑暗 快樂 文學 李子
2．誰來說說課文主要寫了誰的一件什么事？
二、細讀感悟
1．自己讀讀課文，邊讀邊想：小朋友在院子觀察到什么？丁大勇和李小文分別得出了怎樣的結論？你認為誰說得對？為什么？
2．小朋友們在院子里看到了什么？
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
A 誰來讀？說說你從中讀懂了什么？
B 重點理解：穿行 一會兒……一會兒……
C 你也能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
3．丁大勇和李小文分別得出了怎樣的結論？
出示：丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
A 同桌演一演，注意演之前先想想他們會怎么說，表情會怎樣？
B 指名上臺表演，其他同學評價，注意語氣語調的指導。
C 再指名上臺表演。
D 分角色朗讀。
4. 你認為誰說得對？為什么？
（李小文想辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，證實了自己說的是正確的。）
出示：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑過去了，卻看不出月亮在動。
A “果然”你怎么理解的？（前面是用方法觀察，后面是得出的結論。）
B “果然”--就是表示事情的結果和前面所想所說的一樣。
C 指導朗讀。
三、總結：
1．你喜歡李小文嗎？誰來夸夸他。
2．小朋友們，看問題，認識事物，不能只看表面，要采取一定辦法觀察研究，這樣才能得出正確的結論。希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦，相信你們一定也能自己解決問題的。
第三課時
總第 課時
課時目標：
總結課文，完成練習。
教學過程：
一、復習
默寫詞語：小朋友 月亮 穿行
暗 明 真快 李小文
二、指導有感情地朗讀、背誦課文
1．朗讀課文：指名朗讀--齊讀。
2．學生自由練習背誦，同桌互相背誦。
3．看圖分小組背誦課文。
4．指名生比賽背誦課文。
5．集體背誦。
三、完成練習。
板書設計：
11月亮和云彩
穿行？
李小文： 跑得快
認真觀察，勤于思考
練習4
教材簡析：
本課分4個部分，內容包括學和用，寫字有方，讀讀背背，口語交際。
教學目標：
1．看圖讀拼音、識字、組句和綜合練習。
2. 復習各種筆順規則，突出筆畫“橫折彎鉤”的寫法。
3. 朗讀背誦成語歌和兩則有關氣象的諺語。
4. 看圖聽老師講故事，再分角色表演。
教學重點：
學和用、讀背成語和諺語、口語交際。
教學準備：
實物投影。
教學課時：
3課時。
第一課時
總第 課時
課時目標：
學和用。
教學過程：
一、導入
1．小朋友，記得我們學過的課文《家》嗎？誰來給大家背一背。
2．家是溫暖的，可是有些小動物光顧著玩，現在它們想回家卻迷路了，你愿意幫它們的忙，給他們找到家嗎？
二、認識動物，學習詞語。
1．出示圖片：看看這些迷路的小動物，你認識它們嗎？他們都是誰呀，誰來和它們打打招呼呀。
2．誰能說說怎樣的小松鼠？（小蜜蜂、北極熊、燕子、馬）
3．學習帶拼音詞語。
⑴看來，你們都很熟悉他們啊，那小動物的名字你認識嗎？自己看看圖，借助拼音讀讀詞語，看你能讀得正確嗎？（自己讀詞語）
⑵逐個指導朗讀帶拼音詞語。（指名讀→領讀→齊讀）
⑶練習朗讀去拼音詞語。去掉拼音和圖，你還能讀好嗎？（自己讀→指名→齊讀）
三、實踐操作，給動物找家。
1．天黑了，小動物們該回家了，可是家在哪兒呢？你知道嗎？誰來試著說一說。
2．讓我們一起來動手幫幫它們的忙吧。
⑴學生操作電腦。老師告訴你哪兒可以找到他們的家……，然后再想一想他們的家的名字。
⑵剛才老師看了看發現你們都挺能干的，那誰知道這五個家的名字呢？現在你能告訴大家哪兒是誰的家嗎？
四、學習例句，練習說話。
出示圖片：松鼠與松林圖。
1．剛才你已經幫小松鼠找到了家，看誰聰明，能用“ 住在 。”說一說松鼠住在哪里？自己可以先說一說。
2．誰來說給大家聽？點擊出示句子：松鼠住在松林里。
3．我們一起來說一說。
4．你們說得真不錯，如果能把怎樣的小松鼠也說進去就更了不起了。
5．小松鼠的家找到了，小松鼠可開心了，聽，它都唱起歌來了呢。好聽嗎？想不想跟老師學一學？（教學生唱）愿意和老師對歌嗎？我來問，你來答。
五、逐步放手，練習說話。
出示圖片：四個小動物和四個家。
1．其他的四個小動物家住在哪，你愿意說一說嗎？
2．請你選擇自己喜歡的小動物，看看圖，用上 “ 住在 。” 這個句式來說一說。會唱的還可以試著唱一唱。
3．會說了，會唱了，再和你邊上的同學比一比，誰更棒。
4．誰來交流？
5．老師把你們說的整理成了簡單的歌詞，愿意和老師配合著讀一讀嗎？我來問，你來答。
出示：小松鼠住哪里？松鼠住在松林里。
小蜜蜂住哪里？蜜蜂住在風箱里。
小馬兒住哪里？馬兒住在馬棚里。
小燕子住哪里？燕子住在燕窩里。
北極熊住哪里？北極熊住在冰山上。
6．讓我們配上音樂一起唱一唱吧。
六、拓展延伸，鞏固練說。
出示：四幅圖兩個視頻。
1．還有一些小動物也想請你幫忙呢，看，老師這里有四張圖片和兩個視頻，自己看一看，然后用上“ 住在 。”說上一句完整的話，讓小動物們們早早回家，不讓媽媽擔心。先自己說，會說了，再說給旁邊的小朋友聽，不知道的可以請教客人老師。
2．自己看圖片、視頻和同桌、客人老師交流。
3．全班交流：你想幫誰的忙，就來說一說吧。
4．剛才我們背了課文《家》，聽了以后，你還想說說誰住在哪里呀？自己先說一說，然后再來告訴大家。出示： 住在 。
5．除了課文中寫到的，你還想說說其他的嗎？
七、布置作業。
1．今天我們從課本上、網絡上、小朋友和客人老師那學到了好多知識，你愿意把你學到的和大家分享嗎？那就請你繼續瀏覽“拓展延伸”，找找有關圖片并下載下來。把下載的圖片貼在“貼貼說說”里，用拼音或漢字把你知道的“ 住在 。”告訴大家。
2．想不想知道怎么弄？老師來教教你，學會了，回家就可以做你爸爸、媽媽的老師了。
第二課時
總第 課時
課時目標：
完成二三兩題、看圖聽故事表演。
教學過程：
一、教學第二題。
1．出示：九、幾、吃、亮
2．它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？
3．示范寫“九”，生描紅、仿寫。
4．自己描紅、仿寫另外三個字。
二、教學第三題。
（一）教學成語
1．圖上畫了誰在干什么？
2．你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3．指導看圖
一個小朋友掉進了大水缸里，情況危急，別的小朋友都嚇壞了，司馬光卻一點也不害怕，這就是“臨危不懼”。
4．這時司馬光是怎樣做的？
這就是……
5．相機出示 多謀善斷
指導讀準“謀、善、斷”
6．別的小朋友都驚慌了，他卻不慌，這就叫“從容不迫”“方寸不亂”
7．指名背→齊背。
（二）教學俗語
1．古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？
2．自己讀讀書。你知道一些什么？
3．指名讀兒歌，相機正音。
4．指導朗讀：晚霞 雷公
5．理解：出現朝霞，天要下雨，不宜出門，而出現晚霞則表示近期內不會有雨，可以出遠門。
下雨前先打雷，這意味著雨一會兒就會停。
6．練習朗讀兒歌。
7．練習背誦兒歌
8．拓展：你還知道哪些氣象知識？
三、作業設計：
1． 完成練習。
2． 背誦“讀讀背背”。
第三課時
總第 課時
課時目標：
口語交際--聽故事，講故事。
教學過程：
一、審題
1.齊讀題目
2.借助拼音讀圖上的文字。
二、指導
1．審題。
2．指導：
（1）出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。
（2）教師指導學生說說講了一個什么故事？
（3）捕捉要點，記住情節：說說每幅圖的主要內容。
第一幅圖上老蘋果樹和小蘋果樹在說什么？
第二幅圖上的小蘋果樹在跟喜鵲說什么？
第三幅圖上有誰？它們在說什么？
第四幅圖上啄木鳥在干什么？蘋果樹在說什么？
（4）分組熟悉童話故事的內容。
（5）引導學生多演幾遍所提供的劇本。
三、練習
1．自己練說四幅圖的意思。
2．同座位互說、練說。
3．教師巡視指導。
四、表演
1．能表演這個故事嗎？
2．自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五個演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。
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