黃永虎 龍霞校區(qū)
最近看了一本有關(guān)體育教育方面的書，書中談到關(guān)于規(guī)范與自由的問(wèn)題。作者認(rèn)為：學(xué)生的規(guī)范與自由應(yīng)該自由在前規(guī)范在后，要讓學(xué)生有充分自由的空間，然后在自由中逐步規(guī)范。
思考良久，我個(gè)人認(rèn)為：作者所說(shuō)的自由中的規(guī)范，更多的是指關(guān)于思想、智慧、精神范疇的規(guī)范與自由。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：要解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時(shí)間。孩子對(duì)世界是好奇的，思想是天馬行空的，萬(wàn)物在他們眼中都是新奇的、陌生的。他們用沒(méi)被格式化的眼光與角度去看待大千世界，他們不受定勢(shì)左右，總有一些奇思妙想。這時(shí)候，只要你能耐心等待，總會(huì)有讓你耳目一新的事情發(fā)生。
但是，小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)于行動(dòng)自由的渴望更勝于對(duì)思想自由的渴望，有時(shí)候，思想的自由，還需要行動(dòng)的自由去實(shí)現(xiàn)，去表現(xiàn)。正因?yàn)檫@樣，在矛盾雙方的天平下，我們時(shí)常找不到平衡點(diǎn)，這是我們教師面對(duì)自由與規(guī)范永遠(yuǎn)都回避不了的挑戰(zhàn)。
那么，體育課上的自由與規(guī)范到底如何呢？我覺(jué)得應(yīng)將其一分為二，辯證的看待，既不能象西點(diǎn)一樣只強(qiáng)調(diào)規(guī)范，也不能不顧學(xué)生的安全，自由泛濫。
一、 先規(guī)范后自由，有限選擇
只給學(xué)生自由而不作出規(guī)范性指導(dǎo)，就如同給了他一把刀子，卻沒(méi)有告訴他不能傷人一樣可怕。我覺(jué)得最需要做到的是讓孩子做有限的選擇。漫無(wú)邊際的選擇會(huì)把學(xué)生推到無(wú)法控制的規(guī)則之外，把學(xué)生必須要做到的事定為規(guī)則，在這個(gè)范圍內(nèi)給孩子幾個(gè)可選擇的方向，這樣，不論孩子選擇什么，他們的選擇都在規(guī)則之中，從而自然而然地接受規(guī)則。體育課上也是這樣，把必須要做到的關(guān)鍵的內(nèi)容定為規(guī)則，然后在不違反規(guī)則的前提下給孩子充分的自由。比如說(shuō)上跳繩訓(xùn)練課，有量的要求，這就是規(guī)則，但也沒(méi)有必要堂堂課都由老師統(tǒng)一指揮，第一聲哨跳第二聲哨停，可以讓學(xué)生三五人一組，好朋友自由組合，一人跳其它人數(shù)，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。規(guī)定了練習(xí)方法，也給了組合與地點(diǎn)的自由。練習(xí)花樣跳繩時(shí)，我先是不規(guī)定動(dòng)作，只要求每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)五種以上的花樣，多多益善，然后規(guī)定動(dòng)作，不定個(gè)數(shù)，讓學(xué)生打擂臺(tái)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)紀(jì)錄和年級(jí)紀(jì)錄。既有統(tǒng)一的要求，又有個(gè)性的發(fā)揮，這時(shí)候的規(guī)范和自由是統(tǒng)一的。
二、 強(qiáng)調(diào)主體，紀(jì)律內(nèi)化。
我們并不認(rèn)為當(dāng)象啞巴一樣默不作聲，或像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)時(shí)才是守紀(jì)律，他們只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是守紀(jì)律的人。當(dāng)一個(gè)人在需要遵從某些準(zhǔn)則時(shí)，能夠節(jié)制自己的言行，我們就可稱他為守紀(jì)律的人。體育課上，如果單純用監(jiān)視、命令、禁止，以壓制兒童天生的頑皮，效果只是一時(shí)的，這種來(lái)自外部的壓制，只是讓學(xué)生暫時(shí)守紀(jì)律，結(jié)果體育老師變成了安全保姆。當(dāng)然，監(jiān)視、命令、禁止，是紀(jì)律內(nèi)化的手段，但不是全部。
體育課上的規(guī)范有很多種，隊(duì)列的規(guī)范，操化的規(guī)范，練習(xí)動(dòng)作的規(guī)范，游戲的規(guī)范，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)范，競(jìng)賽的規(guī)范，考核的規(guī)范，等等。如何使這么多的規(guī)范內(nèi)化為孩子們的準(zhǔn)則，還有賴于我們體育老師在平常的體育課上運(yùn)用多種方法反復(fù)抓、抓反復(fù)。
三、 以身作則，為人師表
不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：教師不是占有真理然后傳授給學(xué)生，而是共同追求真理。在與學(xué)生共同創(chuàng)造、共同發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，老師是同伴，更是師長(zhǎng)。學(xué)生的向師性與依賴性讓他們更多地把老師當(dāng)成榜樣，老師對(duì)規(guī)范的遵守程度，直接影響學(xué)生對(duì)待規(guī)范的態(tài)度。教師的人格魅力是不容忽視的。
規(guī)范是完成課堂教學(xué)的必要條件，是保證學(xué)生安全的必要措施。自由離不開(kāi)規(guī)范，規(guī)范是為了更多的自由。就象十字路口的紅綠燈：沒(méi)有紅燈的駐足，那得綠燈的通行。規(guī)范在剛開(kāi)始是痛苦的，它需要自我壓制、自我約束，可能會(huì)犧牲很多東西，甚至自由，但當(dāng)規(guī)范成為一種習(xí)慣，我們將會(huì)歡欣鼓舞地迎接更多的自由。
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