找規(guī)律教學(xué)反思
一、什么是教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、找規(guī)律教學(xué)反思（精選35篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的找規(guī)律教學(xué)反思（精選35篇），希望對(duì)大家有所幫助。
找規(guī)律教學(xué)反思1
本單元的內(nèi)容有：圖形的變化規(guī)律、簡(jiǎn)單的的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律、稍復(fù)雜的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，我主要注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，本單元很多題目的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)很強(qiáng)的開(kāi)放性，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察和推理能力。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師的教學(xué)過(guò)程必須要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，以及學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，例如在例1的教學(xué)中，我會(huì)讓低視力的學(xué)生觀察聯(lián)歡會(huì)的情境圖，圖中有彩花、燈籠和彩旗，通過(guò)讓低視力學(xué)生描述情境圖，使全盲的學(xué)生參與到聯(lián)歡會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進(jìn)而理解規(guī)律的含義。
在教授例2和例3的過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不拘泥統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的推理能力和概括歸納能力，增強(qiáng)相互合作的意識(shí)。課后，我也對(duì)本單元出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考。
一、教學(xué)重點(diǎn)把握的不是很透徹。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容很感興趣，課堂也比較活躍，但是學(xué)生沒(méi)有耐心，對(duì)于規(guī)律的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的鞏固，在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，我沒(méi)有很好地總結(jié)和強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，只是在口頭上說(shuō)了一下，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的歸納出找規(guī)律的方法。
二、太依賴(lài)于教案。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的需要和具體掌握情況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過(guò)程來(lái)參與學(xué)習(xí)，老師不能完全照搬教案設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，教學(xué)要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這也是我在今后的教學(xué)中需要多加注意和加強(qiáng)的。
通過(guò)本單元的教學(xué)，大部分學(xué)生都初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在最后的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的練習(xí)是設(shè)計(jì)手鏈活動(dòng)，學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)出了很多漂亮的手鏈，對(duì)于規(guī)律的掌握也達(dá)到了預(yù)想的效果，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)多設(shè)計(jì)相類(lèi)似的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
找規(guī)律教學(xué)反思2
本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)一是：通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達(dá)成，大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時(shí)提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么，因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生倒著看，會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面，如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來(lái)欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規(guī)律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。
找規(guī)律教學(xué)反思3
著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過(guò)：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線(xiàn)。”《找規(guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”作為二年級(jí)的小朋友，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對(duì)的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了幾句簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)：早就聽(tīng)說(shuō)二（）班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認(rèn)真的，回答問(wèn)題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。
“規(guī)律”是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。“課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開(kāi)課，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的猜測(cè)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了找規(guī)律活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過(guò)程中，回憶了簡(jiǎn)單的規(guī)律知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。
本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項(xiàng)的差又組成了一個(gè)新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時(shí)，我主要采用了開(kāi)放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的問(wèn)題：“誰(shuí)知道聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺放幾個(gè)小正方形呢？”讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺幾個(gè)小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，最后提出“聰聰是怎樣擺的？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼看、口說(shuō)、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會(huì)到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實(shí)現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來(lái)。
三、人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)放在有效的活動(dòng)中，復(fù)雜的知識(shí)就變簡(jiǎn)單、可操作了。縱觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問(wèn)題和要求（“討論一下：畫(huà)中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的給予評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中有所得。
練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程。我在本節(jié)課中，精選、補(bǔ)充了幾個(gè)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫(huà)“等，既有對(duì)數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性和多樣性。
找規(guī)律教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中吳老師努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，吳老師執(zhí)教“找規(guī)律”，通過(guò)感受規(guī)律——讀規(guī)律——找規(guī)律——用規(guī)律這一過(guò)程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識(shí)。
1、感受規(guī)律
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生的讀一讀已有圖形、猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么圖形，讓學(xué)生對(duì)兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無(wú)規(guī)律”的直接體驗(yàn)，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、找規(guī)律
在新授課環(huán)節(jié)，吳老師不是讓學(xué)生直接找規(guī)律，而是采取讓學(xué)生集體讀一讀物體的排列順序，在自己的讀的過(guò)程中感受什么是重復(fù)出現(xiàn)，并讓學(xué)生對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的一組用筆圈起來(lái)，表示一組規(guī)律。在這一過(guò)程中，吳老師不是直接給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)生練習(xí)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師按顏色、形狀、位置安排了三道練習(xí)，在學(xué)生找到錯(cuò)誤的規(guī)律時(shí)，吳老師沒(méi)有直接指出，而是讓學(xué)生回想規(guī)律的特點(diǎn)是什么，要重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)自己找的規(guī)律并沒(méi)有重復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)。最后教師進(jìn)行總結(jié)：如何找規(guī)律？師生共同總結(jié)出要先找到一組規(guī)律，后面重復(fù)出現(xiàn)。
3、用規(guī)律
學(xué)生能找出規(guī)律之后，吳老師出示了三道練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律填寫(xiě)空缺處的顏色或數(shù)字，學(xué)以致用。在這里，吳老師還是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，圈規(guī)律的方法，學(xué)生先找好規(guī)律，再根據(jù)已有的規(guī)律推測(cè)空缺處的顏色或數(shù)字。吳老師在與學(xué)生交流時(shí)，第一題既有顏色又有形狀的變化，學(xué)生回答的不是很完整，教師可以讓學(xué)生說(shuō)清顏色和形狀。
聽(tīng)了吳老師的這節(jié)課，感覺(jué)吳老師在課堂上讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的主體性地位得到了體現(xiàn)。在讀規(guī)律時(shí)，吳老師也給出了一點(diǎn)提醒：怎么讀可以很容易聽(tīng)出有規(guī)律，一組一組中間停頓一下。但聽(tīng)學(xué)生讀下來(lái)還是不是很清楚，我想?yún)抢蠋熓遣皇强梢蕴嵝褜W(xué)生除了一組一組規(guī)律中間要停頓一下，是不是一組規(guī)律里面的幾個(gè)物體可以讀的速度再快一些，這樣聽(tīng)起來(lái)會(huì)不會(huì)更清楚些。
找規(guī)律教學(xué)反思5
本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過(guò)程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話(huà)題談話(huà)導(dǎo)入，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整。可是我卻因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒(méi)有教給孩子規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升，對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理，學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)反思6
《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線(xiàn)選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
接著是用圖形代替實(shí)物，連線(xiàn)表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。
本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。
2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)。或許有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
找規(guī)律教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
找規(guī)律教學(xué)反思8
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒(méi)能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學(xué)反思9
“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應(yīng)是什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí)，讓學(xué)生在思考、敘述的過(guò)程中運(yùn)用了一定的規(guī)律，不知不覺(jué)中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著，我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設(shè)計(jì)師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、大膽猜想，激趣樂(lè)學(xué)
課標(biāo)中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如我聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機(jī)智地引導(dǎo)，因此時(shí)間就多花了，假如，我當(dāng)時(shí)能及時(shí)引導(dǎo)：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受最新的教學(xué)信息，并運(yùn)用到課堂教學(xué)。
二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話(huà)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛比∷酥L(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
找規(guī)律教學(xué)反思10
我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察，操作，猜測(cè)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復(fù)排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，理解規(guī)律的含義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和表示規(guī)律，同時(shí)會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描述和表示規(guī)律以及簡(jiǎn)單應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，數(shù)學(xué)表征能力和推理能力。同時(shí)感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律規(guī)律美的意識(shí)并能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)時(shí)能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是理解重復(fù)排列規(guī)律的含義并能準(zhǔn)確描述和應(yīng)用規(guī)律。
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)。
一、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是創(chuàng)設(shè)即將到來(lái)的六一兒童節(jié)動(dòng)畫(huà)情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
二、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的描述規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學(xué)生的答題紙，匯報(bào)自己不同的想法。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從學(xué)生說(shuō)出自己生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規(guī)律。
總之，本節(jié)課我加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
四、不足：
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，更加讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。
找規(guī)律教學(xué)反思11
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。
我運(yùn)用猜顏色的活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對(duì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生感知規(guī)律。導(dǎo)入課題找規(guī)律。接下來(lái)以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生放手探究還不夠，總害怕學(xué)生不會(huì)，應(yīng)該放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，二是鉆研教材不夠深入，應(yīng)讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應(yīng)讓學(xué)生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)反思12
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評(píng)可謂是一針見(jiàn)血，完全看透了我設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)的安排，點(diǎn)評(píng)之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專(zhuān)家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)：
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有要求、有過(guò)程、有結(jié)果。從計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個(gè)流程一氣呵成。我想，專(zhuān)家能在這么短的時(shí)間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識(shí)的易混點(diǎn)。“150×40=6000”通過(guò)這個(gè)例子向?qū)W生提問(wèn)“為什么乘數(shù)中一共有2個(gè)0，可是結(jié)果中卻有3個(gè)0”。我覺(jué)得這就是專(zhuān)家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個(gè)方面，把握知識(shí)的易混點(diǎn)，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動(dòng)讓學(xué)生自己來(lái)主持、當(dāng)小老師；活動(dòng)中學(xué)生自己動(dòng)手操作并說(shuō)出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開(kāi)課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)很到位，有血有肉，鼓勵(lì)的話(huà)讓我更加自信。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)專(zhuān)家對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽(tīng)完，我有點(diǎn)疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無(wú)目的瞎找規(guī)律，而是將每?jī)蓚�(gè)算式進(jìn)行比較地去找的。但專(zhuān)家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個(gè)算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較。我思考須臾，覺(jué)得的確是這樣，沒(méi)有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算5×10和50×10的時(shí)候，都是直接計(jì)算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思考，在四年級(jí)“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。
第二，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，至少需要三個(gè)或三個(gè)以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，老師也是和我們說(shuō)過(guò)找規(guī)律至少要三個(gè)例子。我在上這門(mén)課之前就思考過(guò)這一點(diǎn)，因?yàn)闀?shū)上的確安排了3個(gè)算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個(gè)算式給避開(kāi)了，只講了第一個(gè)算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時(shí)給出提示性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時(shí)間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時(shí)收?qǐng)觥?/p>
我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時(shí)間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說(shuō)想法，說(shuō)到他們無(wú)話(huà)可說(shuō)為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專(zhuān)家給出的建議會(huì)讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿(mǎn)。
找規(guī)律教學(xué)反思13
本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：
1、在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生來(lái)猜一猜為切入點(diǎn)，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物，然后讓學(xué)生讀一讀切實(shí)感受規(guī)律，讓學(xué)生圈一圈，理解規(guī)律的實(shí)質(zhì)：一組一組重復(fù)出現(xiàn)。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)，集體說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的理解。
3、在練習(xí)的過(guò)程中，分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律，這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)找規(guī)律是為了用規(guī)律，所以在練習(xí)中又讓孩子們猜測(cè)根據(jù)規(guī)律下一個(gè)圖形是什么，不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色創(chuàng)造規(guī)律，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學(xué)生欣賞生活當(dāng)中的因?yàn)橐?guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有很多不足，在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時(shí)，孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列，而沒(méi)發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列，而在處理這一過(guò)程中比較急，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這也是因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，沒(méi)有做好充分的預(yù)設(shè)。在老教師的點(diǎn)撥下，我應(yīng)該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個(gè)一組的規(guī)律時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)兩個(gè)一組，而且學(xué)生在表述時(shí)，我也沒(méi)有理解他們的意思，一方面是因?yàn)槲业奶釂?wèn)有問(wèn)題，一方面是因?yàn)檫�是沒(méi)有占到孩子們的角度思考問(wèn)題。所以，在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，經(jīng)常與孩子們交流，及時(shí)了解他們的想法。
在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達(dá)想法的時(shí)間和空間。在讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時(shí)，有的孩子還想表達(dá)，但是由于時(shí)間的原因，我打斷了孩子的想法，這樣不僅會(huì)打擊孩子的自信，也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，以后要改正。
這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)孩子們還是在愉快的氛圍中度過(guò)的，掌握了找規(guī)律的方法，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律教學(xué)反思14
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘知識(shí)要素，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì)了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變，還可以?xún)蓚�(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習(xí)，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對(duì)規(guī)律的運(yùn)用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹等提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽(tīng)得專(zhuān)心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以，我覺(jué)得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適于發(fā)展的教學(xué)。
找規(guī)律教學(xué)反思15
有人說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：
一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競(jìng)賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師，再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會(huì)規(guī)律，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時(shí)提出問(wèn)題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問(wèn)題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略，一種畫(huà)圖方法；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題，比賽誰(shuí)完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題，用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個(gè)星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng)。
六、我的成功
1、激趣引入。良好的開(kāi)端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師，一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒，二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中，讓他們帶著問(wèn)題展開(kāi)小組合作交流，避免課堂中提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗(yàn)。
3、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫(huà)圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí)，課堂出現(xiàn)兩派，一隊(duì)認(rèn)為畫(huà)圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔，速度快。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫(huà)圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫(huà)到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習(xí)題得到聽(tīng)課老師的好評(píng)，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)之情。
七、我的遺憾
課堂中對(duì)意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí)，于沂渭舉手說(shuō)：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話(huà)“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組，再計(jì)算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。”但是于沂渭臉上卻沒(méi)有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽(tīng)課的老師對(duì)這種方法也有異議，表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力。
課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說(shuō)的多啊！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽(tīng)老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
找規(guī)律教學(xué)反思16
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的變化。
“簡(jiǎn)單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“畫(huà)一畫(huà)”這一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。此外，學(xué)生通過(guò)“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華，同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
找規(guī)律教學(xué)反思17
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè)園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。
找規(guī)律教學(xué)反思18
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè)游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂(lè)。
2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線(xiàn)都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律教學(xué)反思19
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、快樂(lè)的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語(yǔ)言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確，不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。適時(shí)引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。
四、開(kāi)放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
找規(guī)律教學(xué)反思20
找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類(lèi)型卡片，讓幼兒來(lái)匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)無(wú)論是簡(jiǎn)單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如。活動(dòng)效果充分說(shuō)明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的`知識(shí)，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
找規(guī)律教學(xué)反思21
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缡挛镏g的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識(shí)線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。
二、充分利用教材
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開(kāi)自主合作，探究活動(dòng)：
A、呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提出思考問(wèn)題。
B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。
D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
課上下來(lái)，有成績(jī)之處，也留下不少遺憾。
1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。
2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開(kāi)用是太長(zhǎng)，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類(lèi)似，限于課件制作技術(shù)沒(méi)有修改，在找、說(shuō)規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問(wèn)題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí)，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
找規(guī)律教學(xué)反思22
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀察主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
找規(guī)律教學(xué)反思23
《找規(guī)律》這個(gè)內(nèi)容聽(tīng)過(guò)很多人上公開(kāi)課，對(duì)這個(gè)內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說(shuō)不斷重復(fù)三次及以上，對(duì)于第一課時(shí)的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實(shí)就是找出不斷重復(fù)的。
這里以前我沒(méi)太注意一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有不斷的問(wèn)學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個(gè)是什么……這次再上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我就不斷的問(wèn)什么在不斷重復(fù)，把什么作為一組。
上完第一課時(shí)，在上第二課時(shí)，就是數(shù)量的規(guī)律，這個(gè)也是不斷重復(fù)出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學(xué)生掌握起來(lái)不難。第三課時(shí)就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺(jué)得前面強(qiáng)調(diào)重復(fù)，到這里沒(méi)有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了：不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù)，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，所以我覺(jué)得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
找規(guī)律教學(xué)反思24
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備，《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。
本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動(dòng)性
課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂(lè)、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考，小組交流，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的`情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿(mǎn)文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。創(chuàng)造規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，也因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。
找規(guī)律教學(xué)反思25
一、課程設(shè)計(jì)的依據(jù)
我的課題實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過(guò)找規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
1、情境導(dǎo)入。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、創(chuàng)造規(guī)律。
4、延伸規(guī)律。
5、自我評(píng)價(jià)。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“猜顏色”游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找——規(guī)律。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“到規(guī)律小屋暢游”的方式讓孩子在游戲中完成。
接著，我在“創(chuàng)造規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂、擺一擺”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說(shuō)出規(guī)律。“擺一擺”創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生兩人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰(shuí)擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“動(dòng)一動(dòng)”用有規(guī)律的笑聲或動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心的心情，以及欣賞規(guī)律的美這兩個(gè)情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。
最后，我安排的“課后活動(dòng)”是讓孩子能在今后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
二、課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1、充分使用多媒體輔助教學(xué)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多孩子喜歡的圖片做成幻燈片，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、我讓學(xué)生采用“讀”的方法，按組讀規(guī)律，讀清楚了，規(guī)律也就找到了。我的表情和動(dòng)作都感染著學(xué)生，使學(xué)生越讀越起勁，越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來(lái)了，學(xué)生學(xué)得非常有趣。
3、我設(shè)計(jì)的練習(xí)層層遞進(jìn)，練習(xí)題從顏色的規(guī)律，到數(shù)量變化的規(guī)律，再到形狀位置的規(guī)律。
4、我在課件里用豎線(xiàn)把每一組規(guī)律都圈起來(lái)，使學(xué)生清晰的直觀認(rèn)識(shí)規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型。
三、本節(jié)課需要改進(jìn)的方面
1、駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)，如在擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)了。但在展示交流時(shí)，學(xué)生還沉浸在擺、凃的興趣中，我沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂出現(xiàn)散亂的狀況。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前，教師應(yīng)該提出具體要求。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，可是因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，教師占據(jù)了主角，搶占了過(guò)多的時(shí)間，剝奪了學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，其實(shí)教師停一停等一等，學(xué)生可以更出色。
3、對(duì)于課堂生成資源沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)利用。如在涂顏色環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生把圖形用了八種顏色涂完，顏色很漂亮，但是一組顏色沒(méi)有重復(fù)出現(xiàn)，這是沒(méi)有規(guī)律的，當(dāng)時(shí)我只是告訴這個(gè)學(xué)生這樣涂是錯(cuò)的。如果我把他涂得圖形在課堂上進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是一個(gè)很好的教學(xué)資源嗎？
4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏機(jī)智和啟發(fā)性，不善于從學(xué)生的反饋信息中，捕捉到其中的觀點(diǎn)、特點(diǎn)，不能及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以至于學(xué)生看不到自己的進(jìn)步和能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)這節(jié)課我深深地感到：教師只有關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn)，并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，才能有效地發(fā)揮教師“促進(jìn)者”的作用。
找規(guī)律教學(xué)反思26
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律。回顧整節(jié)課，感覺(jué)在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：
一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。上課伊始，我設(shè)計(jì)了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開(kāi)生日Party”的生活情景，引出規(guī)律。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對(duì)擺放水果以及學(xué)生表?yè)P(yáng)的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。而且我還讓這開(kāi)生日Party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日Party的入場(chǎng)劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動(dòng)作的展示、送禮物給大頭兒子（教學(xué)做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等并用聲音、動(dòng)作或圖形符號(hào)來(lái)表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識(shí)的活動(dòng)中，可以說(shuō)課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問(wèn)題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，讓學(xué)生在過(guò)生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流，緊接著又設(shè)計(jì)了“猜、做、涂、擺、畫(huà)”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。事實(shí)也證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場(chǎng)卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的個(gè)性差異，從而在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活與運(yùn)用創(chuàng)造讓學(xué)生體會(huì)價(jià)值
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一，沒(méi)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛铮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的動(dòng)作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為大頭兒子實(shí)現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽?zhuān)趪怪性O(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。
本節(jié)課的不足之處：
一是因?yàn)檫�沒(méi)有在大班級(jí)里上過(guò)課，有點(diǎn)緊張。二是我覺(jué)得受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請(qǐng)我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個(gè)卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時(shí)候覺(jué)得花去的時(shí)間較多，自己都有點(diǎn)懵了。再者在涂色過(guò)程中，更是浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
找規(guī)律教學(xué)反思27
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。”因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1．關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2．關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。
(2)遷移和類(lèi)推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而按照規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延伸，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
找規(guī)律教學(xué)反思28
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺(jué)做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡(jiǎn)單的決定其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物――“淘氣”展開(kāi)。從主題圖------游樂(lè)園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的獎(jiǎng)勵(lì)卡，聽(tīng)課認(rèn)真、發(fā)言用心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，透過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
找規(guī)律教學(xué)反思29
《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，用心倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。
為他們建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律――畫(huà)規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。透過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思30
“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂(lè)
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開(kāi)始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開(kāi)展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥(niǎo)。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。
2、尊重之樂(lè)
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開(kāi)始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂(lè)
成功幫忙樹(shù)立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話(huà)語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。
找規(guī)律教學(xué)反思31
“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中展開(kāi)再創(chuàng)造
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”組織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律”的開(kāi)始。然后，教師在對(duì)學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。課堂中，教師給10個(gè)（4個(gè)三角形和6個(gè)圓）讓學(xué)生在不增減個(gè)數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個(gè)性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個(gè)“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來(lái)又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)反思32
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“觀察聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”——“填入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）。使學(xué)生們?cè)谧约合矚g的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了思索。
1、重點(diǎn)沒(méi)有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí)，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線(xiàn)，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。
2、難點(diǎn)沒(méi)有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過(guò)程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做：
●○○●○○●○（●○○●○○●○○）
我并沒(méi)有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時(shí)追問(wèn)：“他做得對(duì)嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”進(jìn)而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂。”這樣就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生框數(shù)的游戲，并讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單地判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開(kāi)交流，注意傾聽(tīng)其他同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
找規(guī)律教學(xué)反思33
秦老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：眼睛看著教材，鉆研知識(shí)去備課，課堂才有亮點(diǎn)；盡想著亮點(diǎn)去備課，課上反而沒(méi)有亮點(diǎn)。
呵呵，很辨證，很經(jīng)典！
解讀教材吧！本單元的《找規(guī)律》是本冊(cè)教材的新增內(nèi)容，這部分知識(shí)原先是奧數(shù)課的知識(shí)。奧數(shù)的知識(shí)怎樣讓全體學(xué)生都能學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲呢？
細(xì)品教材，我心中就有了分寸——教材用生動(dòng)的情境圖展現(xiàn)一一間隔排列的現(xiàn)象，即所謂“形”。學(xué)生容易從中找到間隔排列的事物，通過(guò)觀察數(shù)數(shù)等也容易說(shuō)出規(guī)律。教材注重讓學(xué)生完整的體驗(yàn)規(guī)律形成的過(guò)程，在驗(yàn)證規(guī)律中建議學(xué)生擺一擺，用手指點(diǎn)撥思維。最后讓學(xué)生從生活中去找找類(lèi)似現(xiàn)象，完整的傳達(dá)了從“形——實(shí)”，從“實(shí)——形”的規(guī)律形成意識(shí)。
是不是學(xué)生能容易說(shuō)出規(guī)律就是達(dá)到了所謂的“實(shí)”呢？細(xì)想，并非如此。找規(guī)律的重點(diǎn)在于找，結(jié)果不是最重要的，重要的是在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想、思維方法和解決問(wèn)題的策略。所以，解讀教材，不僅僅要看到規(guī)律形成的大體過(guò)程，更要看到教材背后隱藏著的“一一對(duì)應(yīng)”“用符號(hào)數(shù)學(xué)化”的思想等，這才是真正的實(shí)。
再?gòu)暮⒆觽兊慕嵌热チ牧奈业南敕ā恳粋�(gè)教師都很清楚，學(xué)生來(lái)到課堂時(shí)，并不是一張白紙。如何很好的把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)情，真正創(chuàng)造有生命質(zhì)感的綠樹(shù)課堂？我決定還是在把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手。
在家里，我讓4周歲的女兒擺珠子，一顆紅，一顆黃，女兒很容易就擺出來(lái)了。幼小的孩子對(duì)于一一間隔的表象并不陌生，那四年級(jí)小孩更是有充分的生活經(jīng)驗(yàn)了。
于是，在備學(xué)中，我讓孩子們通過(guò)看教材上間隔排列的事物，去生活中找相關(guān)現(xiàn)象，并把這些現(xiàn)象用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。我們班里的毛宇杰是個(gè)調(diào)皮的孩子，他說(shuō)，老師，我可不可以把每個(gè)現(xiàn)象用多種方式表達(dá)出來(lái)？呵呵，孩子對(duì)于生活充滿(mǎn)敏感，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有孩子的這份敏感。估計(jì)有部分孩子在找的過(guò)程中會(huì)有些發(fā)現(xiàn)，所以第三個(gè)作業(yè)是彈性的，讓有發(fā)現(xiàn)的孩子寫(xiě)出自己的想法。
孩子有了這些基礎(chǔ)，慢慢的會(huì)喜歡在和諧的課堂中交流自己的一些想法，與其余孩子的思維發(fā)生碰撞，逐漸產(chǎn)生共鳴。
我期待課堂是孩子樂(lè)學(xué)、愿意交流的天地，把握了學(xué)情，我就可以從最大程度去期待、去創(chuàng)造生機(jī)盎然的綠樹(shù)課堂。
找規(guī)律教學(xué)反思34
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類(lèi)事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩裕跊](méi)有遇到任何反例的情況下，推出這類(lèi)事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴?/p>
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。
教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時(shí)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。圍繞著這幾個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過(guò)“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒(méi)有規(guī)律，記不下來(lái)，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個(gè)概念。接下來(lái)小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行探討——邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時(shí)，找規(guī)律的起點(diǎn)不同，規(guī)律也就不同。第三個(gè)環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí)，通過(guò)找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個(gè)題目進(jìn)行鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁(yè)的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動(dòng)作規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足：
在講解“一組”時(shí)沒(méi)有講解清楚，以致于部分學(xué)生理解有誤，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：把重復(fù)的圈起來(lái)，一個(gè)圓圈就是一組。雖然語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生能明白一組的意思。還有一個(gè)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤：由于粗心，課件中第3個(gè)練習(xí)題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯(cuò)了地方，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯(cuò)誤以后堅(jiān)決不能再犯。
希望在今后的教學(xué)中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡(jiǎn)單的表層，將教學(xué)重點(diǎn)牢記于心。努力提高教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
找規(guī)律教學(xué)反思35
《找規(guī)律》這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì)”為主線(xiàn)，通過(guò)觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì)”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通過(guò)“參觀聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課充滿(mǎn)童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級(jí)學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀(jì)律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著我的引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開(kāi)始準(zhǔn)備把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準(zhǔn)備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。
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