一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
二、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容：本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的：本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
（五）教學(xué)過程：
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、直接導(dǎo)入
今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個(gè)小村莊的故事》（板書）齊讀。
二、回顧課文
指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第１節(jié)
１、山谷中早先有個(gè)小村莊，你喜歡這個(gè)小村莊嗎？為什么？（因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。因?yàn)槟莻�(gè)水很清。因?yàn)榭諝馇逍绿饾櫍炜照克{(lán)深遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀,讀出小村莊的美麗.
２、聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現(xiàn)在請(qǐng)你再看這段話，“山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。”你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，還有什么發(fā)現(xiàn)？（不是現(xiàn)在的）早先有過是什么意思？（就是以前有過。）現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？（不在）你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
３、（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受？（奇怪）有什么想知道的？（為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在會(huì)變成這樣？）
（二）學(xué)習(xí)2－4節(jié)
１、帶著你的問題，自由讀課文。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）
２、交流。（不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹）還有呢？（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）(一邊聽，一邊板書：砍樹。)
3、圍繞“砍樹”，你能提出哪些問題呢？對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理：(誰砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹使他們的生活有了哪些變化？帶來了什么？砍來的樹做了什么？他們在砍樹時(shí)想什么？)
4、依次解決問題；
A、誰砍啊？（村民）“誰家”指的是誰啊？（村民）誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們啊？（沒有）
B、為什么砍呢？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）這里省略號(hào)表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹）
C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，說明？（覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模讈淼模稽c(diǎn)不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹木一棵一棵砍下來）砍了多少？你是怎么知道的？（出現(xiàn)了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上沒有了樹木，沒有樹木的遮蓋）這是環(huán)境惡化開始的.第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）
D、砍樹帶來了什么？（有了房子、犁等等）
E、砍了多長時(shí)間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”從這句中的兩個(gè)“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒有停止砍樹）（板書：不斷）從這句中的“減少”和“擴(kuò)大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環(huán)境在越來越惡劣）這種反差越來越明顯，人們看到了嗎？可是一個(gè)省略號(hào)，說明？（仍在繼續(xù)）這種無節(jié)制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過度”（板書）砍樹時(shí)想什么?(有那么多的樹,是取之不盡,用之不竭的)
F、砍來的樹做什么呢？想象“一棟棟房子，應(yīng)有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會(huì)是什么樣的呢？（生盡情想象）指導(dǎo)讀文。
G小結(jié)過渡：粗壯挺拔的參天大樹，幾十年甚至幾百年的蒼翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著砍樹生活得怎樣？什么是“不錯(cuò)”？為什么用這個(gè)“還”字？（勉強(qiáng)）
5、我們圍繞砍樹了解了小村莊人們的生活，最終的結(jié)果呢？（“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）引讀，情境再現(xiàn)（課件）
6、什么是“大雨沒喘氣兒”？（擬人的寫法，說明連續(xù)不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰在“咆哮”？（洪水）來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒有樹了）
7、小結(jié)板書，依次擦去。
（三）、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、齊讀第5自然段。
2、看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對(duì)比過去的來說）此時(shí)你最想說什么？（個(gè)性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫。----雨果”
三、總結(jié)全文，重寫板書。
同學(xué)們，哪里有綠色，哪里就有生命。
大風(fēng)來臨時(shí)，樹是遮擋風(fēng)沙的臂膀；
暴雨來臨時(shí)，樹是抵擋山洪的衛(wèi)士；
酷暑來臨時(shí)，樹是帶來清涼的大傘。
……
課件播放圖片和音樂。（邊說邊畫樹）樹給予人們很多很多，我們不應(yīng)該亂砍亂伐，因?yàn)閻圩o(hù)樹就是愛護(hù)我們自己。每年的3月12日是植樹節(jié)，讓我們放下千斤斧，一起來植樹造林，創(chuàng)造美好的綠色家園。（板書：種、愛護(hù)、美好、植樹節(jié)）
四、拓展延伸
我們還可以為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語、小報(bào)、倡議書等）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制的多媒本課件。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺中。教師設(shè)問：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語句“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因
1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。
2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：
A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語。
a、這里的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a、師導(dǎo)語：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現(xiàn)出來。
3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的`場景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。
4、設(shè)計(jì)口語練習(xí)。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。然而……(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。
三、發(fā)展思維升華主題
1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字。
2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的問題：我想對(duì)小村莊的人們說……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫寫，再全班匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：不愛護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。
四、走進(jìn)生活，升華文本
1、回顧整合，想想說說。
學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2、走進(jìn)生活，寫寫做做
①師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。
②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流匯報(bào)感受。老師出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來”引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。
4、延伸作業(yè)(二選一)。
③以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
④以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。
五、板書設(shè)計(jì)
板書：隨意砍樹
一個(gè)小村莊的故事、什么都沒有了、破壞環(huán)境、受到懲罰
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的'道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的問號(hào)就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白所有靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書設(shè)計(jì)：
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
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教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時(shí)
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2.說說最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的'美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
4.“山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒有呢？
三、品味小村莊的最終命運(yùn)
1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2.自由讀、指名讀最后一段。
3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）
4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固。
2.結(jié)語：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示字詞，認(rèn)讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的.第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說一說。
2.是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬浯档袅耍挪荒軗踝『樗撬麄冏约汉α俗约骸?/p>
3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）
4.小組匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
那么些村民這樣長時(shí)間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)
因?yàn)榇迕駚y砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了
4.現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對(duì)村民說些什么呢？
學(xué)生自由說
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來
當(dāng)綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請(qǐng)來了著名的太陽醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了。”
風(fēng)婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會(huì)兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥。現(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”
太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書設(shè)計(jì)
美麗、斧頭、什么也沒有了、砍伐、保護(hù)環(huán)境、合理利用
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫美麗的村莊，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的.原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2、拓展思維補(bǔ)充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎？
（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書設(shè)計(jì)]
7一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入自學(xué)
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會(huì)豁然開朗，一下子想通了。
2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學(xué)情況
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語。
b.讀準(zhǔn)多音字。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、讀通課文，初步感悟
1．指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問題：
（1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文，你想說什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過學(xué)習(xí)課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)利用自然的教育。
2、通過交流材料，體會(huì)課文中含義深刻的句子，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1、請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的'洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說些什么？可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。
在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關(guān)于環(huán)保的一些問題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
七、拓展練習(xí)
以保護(hù)綠色家園為主題，辦一次墻報(bào)。
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水）
鋒利的斧頭
（房子、家具）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，言簡意深是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有澈、湛(翹舌音)、湛、棟(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將湛讀成ｓｈèｎ，將裸讀成ｇｕǒ。可以安排學(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強(qiáng)識(shí)字的鞏固。比如，可以運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，包+口咆、牛+利犁、木+東棟。要求會(huì)寫的生字如：森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。蔥的中間是匆不是勿；裸的左半部分是衣補(bǔ)不是示補(bǔ)；黎的上部右邊的不能寫成多一撇的勿；同樣是木這個(gè)部件，在森、棟、柴中就有很大的`不同；提醒學(xué)生注意，很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如蔥中的心、砍中的石等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對(duì)上述問題組織學(xué)生討論。美麗的小村莊變化的過程很清楚：最開始那是個(gè)美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個(gè)變遷過程逐步領(lǐng)會(huì)其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說過度地砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解：這個(gè)過度，是逐漸地顯示出來的，最開始的時(shí)候，人們并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，只裸露幾片土地，是不會(huì)造成村毀人亡的后果的；正是由于人們最開始時(shí)并未認(rèn)識(shí)到過度砍伐樹木的危害，于是接著又一年年、一代代砍伐，裸露的土地不斷擴(kuò)大；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的過度。但是，人們?nèi)晕凑J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。這里的兩個(gè)誰值得特別注意，誰不作為疑問代詞，是任指，表示沒有例外，兩個(gè)誰字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提沒有人管。拎字，從字面上與拿、帶一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)拎字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有一棵一棵，這一棵一棵表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。出現(xiàn)和裸露，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。這句里有兩個(gè)不斷，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)不斷和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了過度砍伐是如何一步一步形成的。
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