人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思
人類的起源和發(fā)展的簡介
人類是從哪里來的？人類在自然界中占據(jù)著怎樣的位置？現(xiàn)今地球上的膚色和毛發(fā)等等不同的人種又是怎樣形成的？這些問題的解答，涉及世界觀的問題。因此，人類起源問題一直是唯物主義與唯心主義進(jìn)行激烈斗爭的問題。
本書用馬列主義人類起源理論為指導(dǎo)，扼要介紹了人類起源的最新科學(xué)研究成果，包括我國和世界各地新發(fā)現(xiàn)的有關(guān)古人類的重要材料，闡述了古猿怎樣演變成人和原始人怎樣演變成現(xiàn)代人的整個過程。批判了人類起源中的各種唯心主義觀點(diǎn)。
本書為中級科普讀物。可供廣大干部和青年閱讀，供學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義時參考。
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思（通用5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思1
《人類的起源和發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，每一次上課都覺得不理想，主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.沒有充分利用自學(xué)提示。第一沒有深挖教材，應(yīng)該提煉出重點(diǎn)的問題作為預(yù)習(xí)提示，比如人類的發(fā)源地在哪？這個問題過于簡單，學(xué)生都可以在書上很容易的找到答案，所以沒有必要把它寫在預(yù)習(xí)提示中讓學(xué)生討論。第二自學(xué)提示沒有引起學(xué)生的重視，學(xué)生自學(xué)，一上來就著急看課文，忽略了問題的存在。還有就是在學(xué)生閱讀自學(xué)的過程中盡量減少對學(xué)生的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。
2.小組討論的不好，我的本意是讓學(xué)生分小組每個小組解決一個問題，學(xué)生討論結(jié)束后針對某一個問題提出解釋和看法，讓學(xué)生之間能夠充分的交流，但是講課過程中過多的變成了學(xué)生和我的交流，課堂沒有放開。上課說的太多，給學(xué)生思考的空間太小，所以以后教學(xué)中要改變我的授課方式，多從學(xué)生的角度設(shè)計出發(fā)，多給學(xué)生深入思考的時間和空間，鍛煉他們的邏輯思維能力。真正起到引導(dǎo)的作用。
3.不能充分利用多媒體課件，首先從設(shè)計上，幻燈片要精簡，還有就是有的片子一閃而過，沒有充分利用上。
4.問題的提法。第一本節(jié)課我的問題比較多。第二如何設(shè)計一個讓學(xué)生跳一跳就夠得著的問題，是教學(xué)的一個難點(diǎn)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多了解他們的思維習(xí)慣。第三不提是非問題，比如說達(dá)爾文的進(jìn)化論是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思路跟著老師走，而不是老師要跟著學(xué)生的思路引導(dǎo)，所以今后關(guān)于提問注意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種思考問題的情景，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
5.提問的同學(xué)過于集中，有的同學(xué)在課上表現(xiàn)活躍，于是點(diǎn)名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機(jī)會就很少，高效課堂還應(yīng)該體現(xiàn)在全體同學(xué)的共同發(fā)展，給每個孩子展示自己的機(jī)會，并正確的評價，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，同時也有助于成績的提高。
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思2
這是我第一次將《人類的起源和發(fā)展》選作公開課——之前從未曾想過上《人類的'起源和發(fā)展》能上出什么花樣，翻出什么新意來，能夠讓聽課的老師和學(xué)生耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，一開始是完全沒有頭緒和亮點(diǎn)的，只是憑著自己的興趣和愛好在網(wǎng)上搜集我感興趣的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經(jīng)堆積了許多的時候，我的頭腦依然一片茫然，不知道該如何有機(jī)地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個視頻該剪切哪一段用來講什么。當(dāng)我將目光放在“起源”、“進(jìn)化”和“發(fā)展”這三個詞的時候，我突然想，是不是該搞一個具有“時空穿越感”的“體驗版”《人類起源和進(jìn)化》？思路由此打開。這節(jié)課的設(shè)計及亮點(diǎn)，大概可以作如下陳述：
1、視頻“一分鐘計地球歷史”用學(xué)生意想不到的有趣數(shù)據(jù)吸引學(xué)生關(guān)注生物的進(jìn)化和人類的誕生，不失為一個視角獨(dú)特的引入。
2、圖片“地球上最美麗的傷痕”形容東非大裂谷，結(jié)合學(xué)生已有的地理知識理解人類起源與地球環(huán)境變化的關(guān)系，效果意想不到的好。
3、圍繞人類的祖母——露西骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、名字的由來、上海世博會上露西復(fù)制品的展出，展開關(guān)于“直立行走”的知識，并揭示直立行走的意義——繁衍和哺育后代，讓學(xué)生有“原來如此”之感。
4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態(tài)比較，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生深入理解身體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
5、通過區(qū)分事實和觀點(diǎn)，回答未來的類人猿是否可以進(jìn)化成人類等問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、推斷能力。
6、通過使用人類歷史上最偉大的“高科技”——石器來體驗祖先智慧，以及不使用文字和有聲語言僅使用動作的形式完成老師交代的任務(wù)來體驗語言和文字在人類交流與合作中的意義，達(dá)到了不說教，不空談，寓教于樂，感同身受的效果。
7、通過今天的我們和科學(xué)家眼中“未來的我們”對比，展現(xiàn)了生物學(xué)的獨(dú)特魅力。
8、通過關(guān)注今天的類人猿現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)同了人與自然應(yīng)該和諧共處的人文情愫。
聽課老師和學(xué)生都反映，這一節(jié)課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿意。總結(jié)這堂課的成功，除了花大量時間精心的準(zhǔn)備，在不斷修改和否定中不斷完善之外，還有一點(diǎn)特別想跟同行們共享，那就是：作為一名生物教師，一定要多關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注生物科學(xué)的最新成果，貫徹STS教育，不斷進(jìn)行自我知識更新和修復(fù)，與時俱進(jìn)。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本，老師在教學(xué)中才能更有全局掌控的意識，更能以科學(xué)發(fā)展的眼光，以豐富淵博的知識征服學(xué)生，以靈活多樣的手段調(diào)動學(xué)生，以縝密理性的思考引領(lǐng)學(xué)生，為他們打開暢游生物科學(xué)殿堂的眾妙之門。
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思3
《人類的起源和發(fā)展》是課本上最后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開課。開始在選這節(jié)課題時，心中很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)很難進(jìn)行，因為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由教師把人類的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是成功的。
充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設(shè)計時充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識點(diǎn)的順序進(jìn)行設(shè)計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學(xué)生的活動了。我在這節(jié)課中設(shè)計了以下一些學(xué)生活動。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。從開始用圖片觀察導(dǎo)入課題，到觀察影片，然后針對課本有關(guān)內(nèi)知識點(diǎn)提出有關(guān)問題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對人類起和發(fā)展有關(guān)知識的求知欲望。可以說影片的觀察在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本知識點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后分析討論，回答解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時，閱讀課本88頁這一段，并觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動的效果非常好，都能很好的解答以上的問題。從教學(xué)次果看，這節(jié)的教學(xué)很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。
課前可以作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習(xí)單，根據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學(xué)班中試上過兩個平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問題，教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對這些問題有了思考，或者在上課分析分析討論時，問題明確，教學(xué)效果大大提高。
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思4
關(guān)于《人類的起源和發(fā)展》，有很多問題是懸而未決的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課是有一定難度的。但是，這些問題又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，抓住學(xué)生的好奇心理，就等于找到了進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的切入點(diǎn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生歸納科學(xué)家在科學(xué)研究中所采用的各種方法，重視學(xué)生對課文的閱讀和理解等，在教學(xué)中對重、難點(diǎn)的突破和幫助學(xué)生掌握本節(jié)各知識點(diǎn)都起到了很好的作用。
不足的是，本節(jié)教學(xué)在時間的安排上有所欠缺，教材所提供的“觀察與思考”和“資料分析”兩個版塊，占用的時間較多，以致在進(jìn)行第5頁第1段和第2段的閱讀時，顯的有些倉促。另外，在“技能訓(xùn)練”版塊，未能引導(dǎo)學(xué)生對“人類起源和發(fā)展的幾種觀點(diǎn)”作更深層次的感受和探究。
從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較令人滿意的，這在最后10分鐘的“掌握應(yīng)用”環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，并且，有的同學(xué)很有學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的技巧，這在今后的教學(xué)中可以進(jìn)行表揚(yáng)和推廣，以提高全體學(xué)生理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識的能力！
人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思5
一、本節(jié)課的幾個亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，起了一個良好的開端，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。
2、分析教材的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，根據(jù)思維發(fā)展過程和學(xué)生認(rèn)知水品設(shè)計了自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能迅速進(jìn)入文本，理解教材。
3、精心設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，由不同小組深入鉆研一個專題，然后面向全班展示。給學(xué)生提出了富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同事也給學(xué)生提供補(bǔ)充材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生深入文本，跳出文本，不僅真正理解所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且也開闊了學(xué)生視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神。
4、多媒體課件展示大量圖片信息，從學(xué)生感興趣的例子入手，讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)中我不僅重視知識的獲取，也十分注意鍛煉學(xué)生的閱讀能力、問題解決能力、合作互助精神和語言表達(dá)能力。
三、本節(jié)課需要改進(jìn)和反思的地方:
1、本課課時容量大，安排活動多，有些環(huán)節(jié)的時間控制有些欠缺。今后教學(xué)設(shè)計，還要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計教學(xué)時間，分配好教學(xué)任務(wù)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。
2.高效課堂還應(yīng)該體現(xiàn)在全體同學(xué)的共同發(fā)展，給每個孩子展示自己的機(jī)會，并正確的評價，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，同時也有助于成績的提高。在教學(xué)過程提問的同學(xué)過于集中，有的同學(xué)在課上表現(xiàn)活躍，于是點(diǎn)名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機(jī)會就很少。
因此，今后要下功夫了解每一個學(xué)生，盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的機(jī)會。
【人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人類起源和發(fā)展的作文07-27
追尋人類起源09-07
羅馬法的起源和發(fā)展說課稿11-03
人類起源神話魅力的作文02-25
追尋人類起源的作文06-03
追尋人類的起源作文05-28
人類的起源作文600字12-28
「寫作素材」艾滋病的起源和發(fā)展12-10
追尋人類起源作文11-15