有關(guān)《捐書(shū)活動(dòng)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)計(jì)算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算
2. 能力目標(biāo)：
在嘗試解決讀書(shū)問(wèn)題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算的過(guò)程。
3. 情感目標(biāo)：
在自主嘗試計(jì)算的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問(wèn)題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)舊知
1.估算
（1）82 + 46 ≈
（2）18 + 23 ≈
（3）75+ 11 ≈
2.用豎式計(jì)算
36 + 47
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。
做筆算加法時(shí)，先從個(gè)位加起，個(gè)位6加7等于13，在個(gè)位寫(xiě)3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來(lái)的1等于8，十位寫(xiě)8；最后結(jié)果是83。
一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：
1. 相同數(shù)位對(duì)齊；
2. 從個(gè)位加起；
3. 個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
小朋友們，你們喜歡看書(shū)嗎？書(shū)是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買(mǎi)不起書(shū)，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書(shū)活動(dòng)，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，這邊有這次捐書(shū)情況的統(tǒng)計(jì)，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問(wèn)題。）
師：通過(guò)上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）
師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提到減法問(wèn)題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書(shū)。當(dāng)提到加法問(wèn)題時(shí)教師要立刻板書(shū)出來(lái)：
讓學(xué)生自由提出問(wèn)題
教師引導(dǎo)說(shuō)出：三年級(jí)一共捐書(shū)多少本？
三．解決問(wèn)題
提問(wèn)：小朋友們，這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎？如果會(huì)，那應(yīng)該怎么列算式呢？
預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書(shū)）
提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)觀察一下這個(gè)算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？ 老師總結(jié)學(xué)生說(shuō)出的不同之處，并揭示板書(shū)課題（三位數(shù)的連加）
提問(wèn)：我們先不要計(jì)算，先估計(jì)一下，大約有多少本呢？
學(xué)生估計(jì)。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。
預(yù)設(shè)：
120+100+100=320
118+104+95
100+100+100=300
提問(wèn)：估計(jì)好了，現(xiàn)在來(lái)算算，到底有多少本？好，請(qǐng)大家在草稿本上動(dòng)手算一算。 師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。
預(yù)設(shè)：
118+104+95 118 222
= 222+95 +104 + 95
= 317(本) ——— ———
222 317
118 118
104 + 104
+ 95 ———
——— 222
317 + 95
———
317
師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時(shí)計(jì)算中只要用你喜歡的方法計(jì)算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來(lái)扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫(xiě)單位和答，并且注意書(shū)寫(xiě)格式。
師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？
生答：大致看法是前兩條一樣，不同點(diǎn)三位數(shù)的計(jì)算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。 師：第三條我們可以怎樣簡(jiǎn)練的說(shuō)？（哪一位上的'數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問(wèn)：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會(huì)說(shuō)：向前面進(jìn)2。
引導(dǎo)孩子說(shuō)出哪一位上的數(shù)相加滿幾時(shí)就要向它的前一位進(jìn)幾。
生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：
1、相同數(shù)位對(duì)齊
2、從個(gè)位加起
3、哪一位上的數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾
四、鞏固提高
提問(wèn):小朋友們都很棒，剛剛有說(shuō)到四年級(jí)同學(xué)也進(jìn)行了捐書(shū)活動(dòng)，這是他們的捐書(shū)情況，（出示四年級(jí)小學(xué)的捐書(shū)表格），四年級(jí)一共捐了多少本書(shū)呢？
讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計(jì)算，然后，在班上進(jìn)行交流。
然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，哪個(gè)年級(jí)捐書(shū)多？
五．課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識(shí)，我們要運(yùn)用到我們的生活中，這樣新知識(shí)才不會(huì)遺忘。
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
捐書(shū)活動(dòng)---三位數(shù)連加
118+104+95=317（本）
118 118
104 + 104
+ 95 ———
——— 222
317 + 95
———
317
答：三年級(jí)一共捐書(shū)317本。
七．教學(xué)反思
計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來(lái)的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書(shū)活動(dòng)”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。
這節(jié)課，我感到不足的地方是：
1、對(duì)于整節(jié)課的時(shí)間把握不是很到位，尤其是在處理三年級(jí)一共捐書(shū)多少本時(shí)明顯節(jié)奏有點(diǎn)慢，從而耽誤了點(diǎn)時(shí)間，以致后面的解決問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間處理完；
2、對(duì)于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識(shí)。
3.從舊知過(guò)渡到新知的過(guò)程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，做一個(gè)有自己思想的老師。
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