《埃及的金字塔》第二課時教學設計

時間：2021-06-27 09:34:17 教學設計我要投稿

《埃及的金字塔》第二課時教學設計范文

　　【教學內容】

《埃及的金字塔》第二課時教學設計范文

　　蘇教版五年級下冊第四單元第14課。

　　【設計理念】

　　《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章。依據教材特點，激發學生學習興趣和探究欲望，引導學生通過閱讀教材了解并掌握說明文的一般寫作方法及特點，并在古埃及文化背景的引領下，感受金字塔外形特點及埃及人民的智慧，體會金字塔所蘊含的精神品質及其象征意義，學生就能“言”“意”兼得，語言和精神同構共生。

　　【教學目標】

　　1.品讀課文，了解金字塔的宏偉與精巧以及建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　2.學習課文舉例子、列數據、作比較等說明方法，并進行運用訓練，體會這些方法的作用。

　　【教學重點、難點】

　　1.了解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。

　　2.作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。

　　【教學預設】

　　一、復習詞語，引入文本

　　師：同學們，這節課，讓我們繼續走近被稱為“世界七大奇跡之一”的埃及金字塔，去感受它給我們帶來的心靈震撼。先來看一組詞語（出示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名）。這些詞語都是有生命、有感情的。誰能把這些詞語的意思和蘊含的感情用朗讀表現出來呢？

　　師：歷盡幾千年的風雨滄桑，埃及的金字塔為什么會永遠巍然屹立于茫茫的沙漠之上？它憑什么傲對碧空、俯視天下？它又靠什么舉世聞名？就讓我們帶著這些問題再次走近古老而又神秘的金字塔。

　　【設計意圖：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必須抓住能表現形象特點的關鍵詞，才能從整體上鳥瞰文本，進而深入細致地品味細節，化文字為畫面。學生誦讀教師出示的三個詞語，對金字塔有了整體的把握后，才會有進一步探究的欲望和行動。】

　　二、品析文本第3自然段，感悟“宏偉、精巧”

　　師：課文中有一句話是過渡句，把上下文巧妙地連接在了一起。請同學們打開課本，快速瀏覽課文，把它找出來。

　　師：這句話中，有兩個詞語點出了金字塔的特點。哪兩個詞語？（板書：宏偉、精巧）

　　師：我們首先來看一看作者是怎樣介紹金字塔宏偉的。清同學們讀課文第3自然段，畫出有關的句子。

　　師：發現這段話有什么特點嗎？這就是一種說明方法，叫“列數字”，我們寫作文時會經常用到，是非常重要的說明方法。你能借助老師提供的資料（出示資料略），用自己的話簡要介紹萬里長城嗎？

　　師：課文中的這些數字都是真實、鮮活的，只要我們仔細地讀一讀，一定會有所感受。(語文教案 )下面就請同學們默讀這段話，把自己的感受寫在數字的旁邊。

　　師：從這些數字當中，同學們讀出了什么？

　　師：課文中還有哪些句子采用列數字的方法寫出了金字塔的什么特點？

　　師：是呀，與其說金字塔是用巨石壘成的，還不如說金字塔是用古埃及人民的汗水凝結而成的。帶著我們的理解，帶著我們的感情一起讀——

　　師：通過剛才對兩段話的品讀，我們領略了埃及金字塔工程的浩大和宏偉壯觀的氣勢，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

　　師：埃及的金字塔是宏偉的，也是精巧的。課文中哪些句子寫出了它的精巧？（引讀：10年過去了……100年過去了……1000年過去了……幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。這就是世界上最精巧的建筑了。）

　　師：金字塔如此精巧，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的`金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

　　師：同學們，埃及金字塔的宏偉與精巧，作者是通過哪座金字塔向我們介紹的呢？假如課文接著再把埃及的其他70多座金字塔的壯觀和精巧介紹一遍，你愿意讀下去嗎？知道這里運用了什么樣的說明方法？（舉例子）我們以后寫作文時也要這樣，當對象較多時，要學會舉典型的例子來寫。

　　【設計意圖：讀是感受語言、培養語感的基本方式，以讀為本是培養語感的前提。對第3自然段的教學以讀為主，引領學生在讀中品悟語言，認識文本的表現形式，感受金字塔的宏偉與精巧，實現言意兼得，在說與寫的訓練中內化語言。】

　　三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”

　　師：課文學到這里，有同學不禁要問，如此宏偉精巧的金字塔在幾千年前又是怎樣建造的呢？請同學們讀課文第4、5自然段，一邊讀一邊想象當時的勞動畫面。

　　師：他們解決了建造金字塔過程中的哪些難題？我們看到了怎樣的古埃及人民？你是從哪里看出來的？

　　師：下面我們一起來看一看砌金字塔的過程。（動畫演示）同學們，看了剛才的畫面，你有什么感受？

　　師：請同學們再讀一讀課文，練習用自己的話向老師介紹古埃及人是怎樣運巨石、壘巨石的。

　　師：這么勤勞智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古埃及人民的勤勞和智慧震撼了世界，難怪人們都贊美說—一（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

　　【設計意圖：語言是學生進入文本的媒介，讓學生邊讀邊想象，理解語言的意義，初識金字塔的建造方法。學生以形象思維為主，借助動畫演示讓學生直觀感受古埃及人民的智慧。學生說的訓練就是創生語言、提升言語表達能力的過程。多次誦讀三個關鍵詞，就像一首名曲的主旋律，在課堂回蕩。】

　　四、拓展文本，激發探究興趣

　　師：金字塔和中國的萬里長城、秦兵馬俑一樣，是人類歷史上的文化奇跡，是全人類力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上歷盡幾千年的風雨而巋然不動，后來的人們從來都沒有停止過對它的探索，但是它像一本永遠也無法讓人讀懂的大書，始終蒙著那一層層神秘的面紗，永遠散發著神奇的魅力……

　　師：讓我們一起來欣賞這一人類歷史上的奇觀。（播放金字塔錄像紀錄片）

　　師：同學們，此時此刻，你心中有什么話要說呢？提到埃及，人們就會想到——（金字塔）；提到金字塔，我們就會想到——（埃及）。讓我們記住埃及，記住金字塔，記住人類一切優秀的文化遺產。

　　師：最后讓我們一起帶著深深的贊美之情讀——（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

　　師：同學們，課文已經學完了，但是我們對金字塔的探索才剛剛開始。（播放補充材料）埃及的金字塔有著太多的難以破解之謎，它在召喚著現在的科學家及未來的我們去研究、去探索。

　　【設計意圖：2011年版《語文課程標準》指出：“關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”課文只是學生認識世界，接觸人類文化精髓的憑借。學生在紀錄片和補充材料的激發下，定能帶著問題從課內走向課外，探尋金字塔的奧秘，養成積極探究的學習習慣。】

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