文言文《公輸》的導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。下面為大家?guī)砦难晕摹豆敗返膶?dǎo)學(xué)案，快來看看吧。
一、教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)指引
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解先秦諸子散文的特點(diǎn)，《墨子》及墨子的“非攻”等政治主張。
2、積累文言知識，如古字通假現(xiàn)象等，把握疑問句、反問句的句式特征。
3、體會墨子采用類比的方法終使楚王和公輸盤放棄攻宋打算的高超的勸說藝術(shù)。
要點(diǎn)講解：
1、先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代，文章多情文并茂，極富文采，善用比喻說理言事、論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭方法的大量運(yùn)用也使文章異彩紛呈，無論是思想性、藝術(shù)性都給后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2、墨子的勸說藝術(shù)《公輸》是一篇觀點(diǎn)鮮明、邏輯周密的文章。墨子運(yùn)用類比方法進(jìn)行推理、明辨是非。攻宋和止楚攻宋是貫穿全文的矛盾。所以墨子的論辯就緊緊圍繞這點(diǎn)展開：墨子在與公輸盤的論辯時(shí)，抓住公輸盤所標(biāo)榜的“義”，遣責(zé)攻宋的不義;與楚王的論辯中墨子又利用楚王的“有竊疾”的評判，把它與攻宋行為相提并論，揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。在由辯論轉(zhuǎn)到實(shí)戰(zhàn)演練后，墨子憑借機(jī)智，打破了對方的最后幻想。墨子論理時(shí)的細(xì)致嚴(yán)密，善于抓住對方的弱點(diǎn)，能根據(jù)對方的思想活動因人制宜，步步為營等方面在整個(gè)論辯過程中都表現(xiàn)得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了墨子高超的勸說藝術(shù)。
寫作特色：
1、排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如文中連用5個(gè)“…不可謂…”，在語勢上強(qiáng)勁有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
2、人物語言富有表現(xiàn)力。人物形象、性格特征都借助這些個(gè)性化的語言表現(xiàn)了出來，如連用五個(gè)“不可謂”，重重否定顯得極有氣勢，使公輸盤無言以對;而在與楚王的對話中，一連用三個(gè)對比、夸張句，感染力強(qiáng)，在揭露公輸盤的殺機(jī)使楚王最終打消攻宋企圖的這些對話中，長句、短句交錯(cuò)使用，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威攝力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。墨子不辭辛勞趕到楚國。見到公輸盤后沒有直接力勸，而是邀請他去殺人，這是第一處懸念;見到楚王時(shí)，墨子也是“環(huán)顧左右而言他”，與楚王聊起了有“竊疾病”的人，這是第二處懸念;到“公輸盤服”，楚王稱“善”時(shí)，原以為問題已經(jīng)解決，目的已經(jīng)達(dá)到，沒想到楚王又推脫責(zé)任決意攻宋、公輸盤頓起殺機(jī)，波瀾又起，懸念再生。這一波三折，懸念迭起的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。
二、學(xué)習(xí)互動學(xué)法指導(dǎo)
1、理清課文結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容：
這篇課文主要記敘了墨子不畏艱難，為阻止楚國攻打宋國這一不義之舉，力勸公輸盤和楚王，最終取得了此行勝利的故事。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，課文大致可以分成兩部分：第一部分：交代墨子去楚國的原因。課文用“行十日十夜而至郢”一句，表明了形勢的危急、此行的必要及墨子焦急的心態(tài)。第二部分：詳細(xì)記敘了墨子規(guī)勸公輸盤、楚王放棄攻宋之舉的經(jīng)過。這是文章的主體部分。課文通過富有個(gè)性化的人物語言描寫，充分展現(xiàn)了墨子高超的勸說藝術(shù)，也揭示了人物的不同的性格特征。
�、拍觿裾f公輸盤墨子見到公輸后沒有直接表明來意，而是出人意料地邀請公輸盤去殺人，讓一向標(biāo)榜仁義的公輸盤“不說”。墨子進(jìn)而用“請獻(xiàn)十金”進(jìn)一步激怒他，使其說出“吾義固不殺人”，正好為墨子的批駁提供了依據(jù)。于是墨子據(jù)理力爭，圍繞公輸盤所說的“義”字并結(jié)合楚國欲攻宋的事實(shí)，“以已之矛，攻已之盾”，使公輸盤理屈詞窮。第一回合，墨子憑借善辯，以“公輸盤服”告終，初戰(zhàn)告捷。
�、颇觿裾f楚王公輸盤雖被說服，狡猾頑固的他卻以“吾既已言之王矣”來推脫戰(zhàn)爭責(zé)任，頗有仗勢欺人之意。墨子借機(jī)要求公輸盤引見楚王，他只好答應(yīng)。面對虛榮心強(qiáng)、貪婪成性、陰險(xiǎn)狡詐的楚王，墨子鎮(zhèn)定冷靜地采用迂回戰(zhàn)術(shù)。先講故事，引出楚王對故事中人物行為的評判。楚王不假思索的一句“必有竊疾矣”，正是墨子所期待的。于是機(jī)智的墨子立即用類推方法，將楚國的富饒殷實(shí)與宋國的窮乏貧困進(jìn)行了對比，指出楚國攻宋與故事中的“有人”的行為是同類，使已對故事中人物行為有了斷語的楚王無法對攻宋之舉再作別論，只能說“善”。
�、悄右詫�(shí)力相較量。楚王雖然稱“善”，但一向頑固蠻橫、霸氣十足的他并不甘心就此放棄攻宋的打算，“雖然”一句，又把矛盾復(fù)雜化。面對敵手的狡猾，墨子知道理論規(guī)勸已無法奏效，只有徹底打碎他們對云梯這種器械的幻想，才能最終取得力勸的勝利。于是墨子與公輸盤現(xiàn)場演練了一場攻守戰(zhàn)。“詘”說明公輸盤已無計(jì)可施，但他頓起殺心，也被機(jī)智的墨子識破，墨子鎮(zhèn)定地表明即使自己被殺，但弟子會用同樣的器械同樣的方法“待楚”。楚王和公輸盤再也無計(jì)可施，這才徹底死心，楚王的一句“吾請無攻宋矣”宣告了墨子的全面勝利。在這環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生學(xué)會抓住敘述的主體理清墨子說理勸誡的三個(gè)步驟，這三個(gè)回合層層深入，雖然阻力越來越大，但墨子沉著冷靜不懼強(qiáng)手，應(yīng)付自如。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識到非正義戰(zhàn)爭必然失敗，體會墨子“非攻”的政治主張。
2、分角色朗讀課文：
這篇課文的一大藝術(shù)表現(xiàn)手法就是通過富有個(gè)性化的語言，充分展現(xiàn)人物的性格與內(nèi)心。通過朗讀，讓學(xué)生把握疑問句、反問句的朗讀特點(diǎn)，了解句式特征，理解人物的性格。同時(shí)通過朗讀、分角色朗讀、背誦，進(jìn)一步明確語言描寫對表現(xiàn)人物，揭示文章中心的重要性。
3、疏通課文：
本文語言較為淺顯，理解難度不會很大，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋部分，采用討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評等方式自行疏通字詞句的意義，積累文言知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。
⑴古字通假：
子墨子之守圉有余公輸盤詘
�、埔蓡栐~的用法以及疑問句、反問句的句式特征：
夫子何命焉為?宋何罪之有?胡不見我于王所為何若人?胡不已乎?
4、課文內(nèi)容的拓展：
�、艑W(xué)習(xí)本文，要落實(shí)課文的相關(guān)知識要點(diǎn)，了解先秦散文陳理言事記人狀物的方法，諸子百家的不同的政治主張等，因此在資料搜集、作業(yè)布置、題型設(shè)計(jì)上要有所體現(xiàn)、
⑵課外指導(dǎo)閱讀魯迅的小說《非攻》，與課文相比較，歸納聯(lián)系點(diǎn)。
⑶學(xué)習(xí)本文，要了解楚國攻打宋國的政治目的，了解墨子阻止這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及作出的努力。讓學(xué)生認(rèn)識到春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)事頻繁給社會經(jīng)濟(jì)文化及人民生活帶來的深重災(zāi)難，認(rèn)識到非正義戰(zhàn)爭的罪惡，認(rèn)識到反對侵略，熱愛和平仍是當(dāng)今全世界人民的共同愿望。
5、例題解析：
�、艦檫_(dá)到了止楚攻宋的目的，墨子采用了怎樣的方法，終使楚王和公輸盤放棄了攻宋打算的?設(shè)計(jì)目的：此題意在考查學(xué)生對課文整體內(nèi)容的'把握和對墨子說理藝術(shù)的理解。解答要點(diǎn)：墨子見到公輸盤后沒有直接說明此行目的，而是設(shè)下陷阱，邀請公輸盤去殺人。所以自恃仁義道德的公輸盤斷然回絕，墨子進(jìn)而再次用錢來激怒他，一句“吾義固不殺人”，使他落入墨子的圈套，墨子借機(jī)從多方面批判了造云梯攻宋的不義，使其服。面對楚王，墨子也同樣誘使楚王給墨子所講故事中的“有人”的行為作出評判，墨子抓住楚王的“有竊疾”的評語，將宋國與楚國進(jìn)行多角度的對比，將楚王攻宋與“有人”的行為進(jìn)行類比，終使楚王稱“善”。為贏得徹底勝利，墨子在演習(xí)戰(zhàn)中充分展現(xiàn)了自己的智慧致使公輸盤技窮。識破公輸盤的殺機(jī)后，大義凜然，表明自己誓守宋城的決心和已做好充分的戰(zhàn)爭準(zhǔn)備，一場一觸即發(fā)的大戰(zhàn)，就這樣被機(jī)智善辯的墨子阻止了，不可謂不是奇跡。
�、票疚氖且黄杂浹詾橹鞯纳⑽�，生動的對話，鮮明的人物形象都給人留下了深刻的印象。試結(jié)合具體實(shí)例(文中語句)，概括出墨子、公輸盤、楚王的性格特征。設(shè)計(jì)目的：意在考查學(xué)生通過分析個(gè)性化的語言描寫，概括人物性格。明確形象的語言描寫對表現(xiàn)人物的重要作用。解答要點(diǎn)：墨子：機(jī)智善辯，沉著冷靜，大義凜然，不懼強(qiáng)敵，有禮有節(jié)。公輸盤：狡猾、頑固、陰險(xiǎn)楚王：貪婪、陰險(xiǎn)狡詐、蠻橫霸道、外強(qiáng)中干(例句略)如今，追求和平、愛好和平已成全世界人民的共同愿望。但戰(zhàn)爭的硝煙仍未徹底在地球上消散，少數(shù)國家或地區(qū)的人民仍處在強(qiáng)權(quán)國家發(fā)出的戰(zhàn)爭威脅的陰影中。
學(xué)了《公輸》一文，在總結(jié)墨子止楚攻宋的成功經(jīng)驗(yàn)后，我們能給那些正在受到不義戰(zhàn)爭威脅的人們提供哪些有價(jià)值的建議呢?設(shè)計(jì)目的：意在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，并用學(xué)過的知識評點(diǎn)事情。解答要點(diǎn)：墨子成功的經(jīng)驗(yàn)即為我們能提供的建議。鼓勵學(xué)生多角度地看待問題，可從以下幾方面解答：
1、面對大國發(fā)動的不義之戰(zhàn)，要從道義上揭露其不義，指出它的侵略本性，使它在輿論上無法立足，堅(jiān)信正義終將能戰(zhàn)勝邪惡。
2、要從實(shí)力上作好充分的準(zhǔn)備，使他們的侵略無法得逞。
3、表明不畏強(qiáng)敵的決心和誓死捍衛(wèi)的信心。
三、練習(xí)提升基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、給下列加字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字：
⑴公輸盤不說(yuè)
�、坪灰娢矣谕�(xiàn)
�、窍�(sì)(兕)
⑷子墨子之守(yù)(圉)有余
2、解釋句中加字詞：
�、艑⒁怨ニ�(用，利用)
�、普埆I(xiàn)十金(請?jiān)试S)
�、请m然，公輸盤為我為之梯(替，給)(制造)
⑷墨子解帶為城(當(dāng)作，作為)
⑸可謂知類(事理)
3、找出下列各句中的通假字，并解釋。
�、抛幽又剜鲇杏�(圉通“御”，抵擋)
�、乒敱P詘(詘通“屈”，理屈)
⑶子墨子九距之(距通“拒”，，抵擋)
�、裙桃怨种�(以通“已”已經(jīng))
�、蓪④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳(被同“披”，身披)
�、使什诲e(cuò)意也(錯(cuò)通“措”，措施)
4、翻譯下列句子：
�、欧蜃雍蚊蔀�?譯文：你有什么見教呢?
�、莆崃x固不殺人。譯文：我善良堅(jiān)持道義，絕不會無緣無故地去殺人。
�、浅家酝趵糁ニ我�，為與此同類。譯文：我認(rèn)為楚王派人去攻打宋國，正和這個(gè)害偷竊的人的行為是一樣的。
�、任嶂又跃辔�，吾不言。譯文：我知道你用什么方法抵抗我，但我也不說。
5、簡答題：
�、拍又饕怯昧四男┓椒�，說服了公輸盤和楚王最終放棄了攻宋的打算?
答：
�、購牡懒x的角度指出攻宋是不義之舉。
②利用實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，徹底打消了公輸盤和楚王利用云梯攻打宋國的幻想。
�、郾砻髯约旱牡挚箾Q心和守城的人已做好了充分準(zhǔn)備。
�、啤拔嶂跃嘧右樱岵谎浴！薄拔嶂又跃辔遥岵谎�。”兩句各揭示了人物怎樣的心態(tài)?
答：公輸盤：威脅墨子，迫其就范，并起殺機(jī)，狡猾陰險(xiǎn)、墨子：機(jī)智、冷靜、能洞悉對方的心理活動。
四、提高訓(xùn)練
(一)
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！惫敱P不說。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人�！弊幽悠�，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣�！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕�?”公輸盤曰：“諾。”
1、這段文字節(jié)選自(《墨子》)，此書一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。墨子是(春秋戰(zhàn)國)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，他主要的政治主張是(非攻)。
2、下列各組句中加粗字讀音相同的一項(xiàng)是(C)
A、公輸盤不說(yuè)請說之(shuō)
B、胡不見于王(xiàn)此人可就見(jiàn)
C、鄰有敝輿(yú)社會輿論(yú)
D、公輸盤服(bān)諸侯盤踞(pán)
3、下列各句中加字用法相同的是(A)
A、公輸盤為楚造云梯之械雖然，公輸盤為我為云梯
B、愿借子殺之請說之
C、夫子何命焉為雖為名馬
D、胡不見我于王今有人于此
4、下列句子在朗讀時(shí)所用語氣不同于其它三句的是(A)
A、夫子何命焉為
B、宋何罪之有?
C、胡不見我于王
D、王侯將相寧有種乎?
5、翻譯下列各句：
⑴知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。
譯文：知道這個(gè)道理卻不勸阻楚王，不能說是盡忠;勸阻了卻沒能成功，不能說是強(qiáng)大。
⑵不可，吾既言之王矣。
譯文：不行，我已經(jīng)把這件事告訴楚王了。
6、簡答題：
⑴選文的第一節(jié)有什么作用?答：交代了墨子去楚國的原因，表明形勢危急和墨子焦急的心態(tài)。
⑵“不可，吾既已言之王矣”表明了公輸盤怎樣的性格?答：推脫攻宋的責(zé)任，顯示了他的狡猾、頑固、仗勢欺人的性格。
�、悄映晒Φ卣f服了固執(zhí)的公輸盤，體現(xiàn)了他的機(jī)智、善辯，這一事件對你有何啟發(fā)?答：墨子能成功說服公輸盤，在于他運(yùn)用了正確的勸說藝術(shù)。如果直提來意，會遭到拒絕，達(dá)不到勸其放棄攻宋的目的。所以有時(shí)采用迂回戰(zhàn)術(shù)，往往會取得意想不到的效果。換個(gè)角度思考，可能會找到更好的解決問題的方法。
(二)
于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不信�！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔�，吾不信�！背鯁柶涔�。子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已接臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背踉唬骸吧圃�。吾請無攻宋矣。”
1、用簡短的話概括選文的內(nèi)容。
答：墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)并取得勝利，最終迫使楚王放棄攻宋打算。
2、課文對墨子和公輸盤進(jìn)行的戰(zhàn)術(shù)演練寫得極為簡單。這樣安排對突出文章中心有何作用?
答：這一細(xì)節(jié)雖然也能表現(xiàn)墨子的機(jī)智，但課文輕過程重結(jié)果，意在通過交代實(shí)戰(zhàn)演練的結(jié)果來說明公輸盤和楚王依靠云梯攻宋的幻想被徹底擊碎，他們也徹底死心而心服口服，說明了墨子取得了止楚攻宋的徹底勝利。課文將演練過程淡化處理，也體現(xiàn)了詳略安排精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、公輸盤和楚王都想借助云梯這個(gè)在當(dāng)時(shí)較為選進(jìn)的攻城器械來攻打楚國，卻被機(jī)智的墨子輕易打破了幻想，所以有人說戰(zhàn)爭中依靠先進(jìn)的武器裝備是不可能取勝的。你同意這種看法嗎?舉例說明理由。
答：說法有點(diǎn)片面。只能說戰(zhàn)爭中光依賴先進(jìn)的武器是行不通的。取得戰(zhàn)爭勝利的條件有很多，如：先進(jìn)的武器，恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)指揮等等。允許學(xué)生自由發(fā)揮，多角度地看待這個(gè)問題。所舉事例有抗日戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭等。
五、拓展訓(xùn)練
非攻
今有一人，入人果圃。竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。至攘人犬雞者，其不義甚入人園圃，竊桃李。是何故也?以虧人愈多。茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤�，罪益厚。至入人欄廄，取人馬牛者，其不義又甚攘人犬雞。此何故也?以其虧人愈多。茍?zhí)澣擞�，其不仁茲甚，罪益厚。至殺不辜人也，扡(通“拖”，意思是剝下)其衣裘，取其戈劍者，其不義又甚入人欄廄(養(yǎng)家畜的地方)取人馬牛。此何故也?以其虧人愈多。茍?zhí)澣擞�，其不仁茲甚，罪益厚。�?dāng)此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為不義攻國，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義，此可謂知義與不義之別乎?
1、給句中加粗字注音：
�、湃肴斯�(pǔ)
�、浦寥寥巳u者(rǎng)
�、侵寥肴藱趲�(jiù)
�、绕洳蝗势澤�(zī)
2、解釋下列句子中加粗字：
�、派蠟檎叩脛t罰之(抓住)
�、浦寥寥巳u者(偷竊)
⑶罪益厚(重)
⑷從而譽(yù)之(稱贊)
3、翻譯下列句子：
�、女�(dāng)此，天下君子皆知而非之，謂之不義。
譯文：遇到這種情況，天下的君子都知道并且指責(zé)其不義。
⑵今至大為不義攻國，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義，此可謂知義與不義之別乎?
譯文：現(xiàn)在最大的不義是攻打別國，卻不知道批判，還跟著稱贊，稱之為義，這就是他們所說的知道道義和不道義的區(qū)別嗎?
4、墨子在文中用幾個(gè)例子作比喻?這幾個(gè)例子間有什么關(guān)系，目的是什么?
答：例子：入園偷人桃李，入廄偷人馬牛，殺無辜的人奪取其衣服、武器。關(guān)系：層層遞進(jìn)，按所犯之罪的輕重程度，由小到大排列。目的：是為了引出后文所說的攻打別國的事例。
5、課文中，墨子在講一個(gè)什么道理?
答：作者用類比的方法，徹底剝?nèi)チ饲致哉叩膫窝b，戳穿了他們欺瞞天下掩人耳目的借口。指出他們以征討別國標(biāo)榜仁義的行為與偷竊同出一轍，作者辛辣地揭露了侵略者的侵略行經(jīng)和虛偽的本質(zhì)。
6、本文在比喻說理上與《公輸》有什么區(qū)別?
答：同是用比喻說理，《公輸》中用同性質(zhì)的兩件事進(jìn)行平行比較，如墨子將楚國攻打宋國與害了竊疾病的人的行為進(jìn)行橫向類比，指出攻宋的不義;《非攻》則是用四個(gè)行不義之舉的事例按照危害程度由小到大的順序?qū)訉舆f進(jìn)，指出攻打別國才是最大的不義，從而在含蓄中達(dá)到了嘲諷貶斥侵略行徑的目的，揭示了侵略者的虛偽本質(zhì)。
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