《贈(zèng)汪倫》教學(xué)的思考范文
《贈(zèng)汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩，表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是“不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對(duì)我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼，可見這份情誼已達(dá)到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。
前幾天聽了高年級(jí)關(guān)于古詩的課例研究，使我受益匪淺。本堂課讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。整首詩的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)片斷：
師：認(rèn)識(shí)了這首詩里的生字，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，這次一定會(huì)把這首詩讀得很流利。
師：看著同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，行不行呀？咱們誰讀得好？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢？那是因?yàn)槔蠋熢谡n前把這首詩讀了二十多遍了，讀得多了，明白了這首詩的意思，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的，“讀書百遍，其義自見”的讀書方法。而且，我每次都是一邊讀一邊想象，就好像自己就是李白，就是自己為了表達(dá)對(duì)汪倫的感謝之情而寫的。[板書：情]
師：你們?cè)敢庀窭蠋熞粯幼x的有感情嗎？那老師教給你一個(gè)小竅門，從現(xiàn)在開始，你就是寫這首詩的大詩人李白了，那你為什么要贈(zèng)送給汪倫這首詩呢？先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎？
……
師：李白為什么這么說呢？本來李白在這里住了一段時(shí)間要離開了，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來給李白送行，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法，你說李白看到這個(gè)場(chǎng)景是不是很激動(dòng)呀？那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢？快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來做小李白，一起背一背這首詩。
師：雖然兩個(gè)好朋友難分難舍，可總還是要分開的`，他們的心情會(huì)怎么樣呢？你想象一下，如果你是李白，你會(huì)說什么？如果你是汪倫，你會(huì)怎么說呢？我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫，來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演，讓老師也來當(dāng)一回李白行不行？
師：分別的時(shí)候總是讓人有些傷感，可是一千多年來，正是有了這首《贈(zèng)汪倫》，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長，永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里。其實(shí)，古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
反思：
1、發(fā)揮各自智能，嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《贈(zèng)汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，靈性飛揚(yáng)。學(xué)生自己選擇、計(jì)劃探究、體驗(yàn)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，
習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探究過程中，對(duì)問題就會(huì)有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會(huì)有所提高。
2、小組合作探究,體驗(yàn)成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機(jī)械重復(fù)的抄寫為主，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持，大家相互啟發(fā)，容易獲得學(xué)習(xí)的成功，降低對(duì)失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語文綜合性學(xué)習(xí)，在作業(yè)過程中，學(xué)生運(yùn)用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學(xué)習(xí)成果，這些綜合性的語文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
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