贈汪倫教學設計方案

時間：2024-10-27 20:30:45 贈汪倫我要投稿

《贈汪倫》教學設計方案推薦度：
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贈汪倫教學設計方案

　　教學目標及重點

贈汪倫教學設計方案

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

　　3有感情的朗讀、誦讀古詩

　　教學過程

　　一、做游戲，講故事解題

　　1.喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙?

　　課件出示

　　世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來一個關于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰?他和朋友發生了一件什么事呢?

　　2、講述李白與汪倫的故事。

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，

　　尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。“李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。“李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。

　　3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。

　　4、學習生字“贈”和“倫”

　　(1)強調讀音。

　　(2)區分字形

　　二、初讀古詩整體感悟

　　1、生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　2、指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　3、指導朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

　　4、多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、品讀詩文，激發想象。

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

　　解讀第一句。

　　師：誰來讀第一句?

　　師：這一句你讀懂了什么?

　　師：“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀?

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始!

　　3、解讀第二句。

　　師：李白乘著船將要走的時候，發生了什么事?誰來接著讀?

　　師：這一句你讀懂了什么?

　　師:“聞”在這里是什么意思?

　　“踏歌”什么意思?試過踏歌嗎?咱們來試一試。(試試用腳打節拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。)

　　讀這句詩，你們發現什么問題沒有?能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。

　　(為什么要在李白要走的時候才來送別呢?)

　　為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?

　　(我們的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。)

　　請學生回憶自己經歷過的送別方式。

　　師：擁抱和招手都是我們經常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎?是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

　　踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎?你是從個詞看出來的?(忽)

　　這里李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到?(李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出;另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。)

　　李白此時心情怎樣?

　　(A驚訝的，讀——B激動的，讀——C喜出望外的，讀——)

　　4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事?板書：敘事

　　解讀三四兩句

　　耳邊回蕩著汪倫發自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：這兩句你讀懂了什么?

　　(雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊!)

　　師：“不及”什么意思?

　　師：“深千尺”什么意思?“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎?作者為什么要寫桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。)這是什么手法?(夸張)

　　李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

　　課件出示李白詩句，齊讀。

　　李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，(全體起立)讓我們對著岸上的汪倫深情地說——(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)

　　船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)

　　船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。)

　　假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?

　　而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢?

　　總結，這就是“抒情”。板書：抒情。

　　從詩中你感受到了什么?(板書：深厚的友情)那我們就讀出你的感受吧!

　　(1)指名讀。(3-4名)師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

　　(2)孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來(師評：柔情的相送)來，男生也一起來。(師評：真是是一種豪壯的送別)

　　站起來一起送。背誦全詩(真是一種深情厚誼的相送啊!)

　　孩子們，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么?

　　播放視頻

　　四、拓展延伸，課內外結合

　　1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽!(播放課件)

　　師：是啊，朋友是什么?朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍;朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，

　　五、作業設計，延伸課堂

　　師：以前的作業都是誰給布置?

　　師：想不想自己給自己布置作業?

　　師：敢不敢?

　　師：那么自己設計一份作業，想想怎么設計?師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎?發揮你的想象試一試。

　　六、結束語

　　師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過交流已經成為了好朋友啦!我會記住你們，你們會記住我嗎?謝謝大家!我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。

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