流逝的古典的閱讀答案

時間：2024-09-15 02:28:36 閱讀答案我要投稿

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流逝的古典的閱讀答案

　　流逝的古典

流逝的古典的閱讀答案

　　王開嶺

　　1溫習一下這些句子吧：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”……那樣明亮的戶外，那樣的四季，那樣的江河岳脈，它們今天在哪里呢?那“人行明鏡中，鳥度屏風里”的天光明澈，那“長安一片月，萬戶搗衣聲”的皎月安在?多少珍貴的動植物已永遠淪為了標本?多少鮮活的生態(tài)活頁從我們的視野里被生生扯去?多少詩詞風景像“廣陵散”般成為了遙遠的絕響?

　　2“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，“關關雎鳩，在河之洲”……撫摸這些句子的時候，我除了對美的巨大感動，內(nèi)心更有一份莫名的冰涼和疼痛：那自然史上最純真的童年風景、生命與自然最相愛和諧的“蜜月之歲”永遠同我們告別了!閱讀竟成了永訣和追悼!

　　3語文教材中的眾多游記，無論賞三峽、登黃山，還是臨赤壁、游洞庭……除了傳遞水墨畫般的意境外，更有著憑吊和祭奠“遺址”的意義，更有著“黃鶴一去不復返”的絕唱意味!難道我們在對之闡釋時，就只停留在漢語表面的字義上?比如“蒹葭”、“雎鳩”，難道除了“一種植物”、“一種水鳥”，就再也延伸不出別的含義?除了挖掘莫須有的政治意義和階級分析，難道就不為大自然的鬼斧神工而隱隱動容?除了分享審美愉悅，難道就品咂不出“揮別”的憂憤和悲愴?

　　4我更想建議老師：為什么不問問孩子，那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?甚至還可以讓孩子去想，假如詩人活在當下，他又會作何吟?這等反差難道不會在孩子心里掀起一場風暴嗎?我不知道老師們沉醉于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“青山橫北郭，白水繞東城”的當兒，有沒有升起一絲傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子?如果有，那我要為我們的教育感到慶幸，要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗”!因為接種了這支“疫苗”的孩子，多少年后，面對一片將被砍伐的森林、一條將被鏟平的古街時，至少會有一絲心痛和遲疑。這就有救了。

　　5其實，又何止語文課!地理、音樂、美術、哲學、生物、歷史……哪個不包含著豐饒的自然信息和生命審美?哪個不蘊藏著比僵硬的筆畫、詞條、年代、人名、事件和“中心思想”更遼闊的人文資源和精神含量?如果連最日常、最初級的人文課堂都無法讓孩子樹立起一種信仰，當他們成年后，所謂的環(huán)保宣傳和口號標語又有什么用呢?遺憾的是，我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上，而在最重要的“審美”和“感動”上，做得遠遠不夠。試想，從小缺少“感動”的孩子會變成什么人?所以，當今天從網(wǎng)上看到廣州餐桌上日均“吃貓”一萬只，驚訝得目瞪口呆時，我忽然想到：這些食客曾經(jīng)也是孩子，誰曾告訴他們“人不是什么都可以吃的”呢?隨即又想起那個用硫酸潑熊的清華學生……

　　6曾經(jīng)看到兩則報道，都和“樹”有關——

　　7一位叫朱麗婭希爾的少女，為保護北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天，直到樹的所有者太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。

　　8在瑞典首都斯德哥爾摩，當市政工程的鏟車向古樹參天的“國王花園”逼近時，一群年輕人高喊著“拯救斯德哥爾摩”，用身體組成人墻，擋在那些美麗的百年古樹前。終于，政府做出了讓步，將地鐵繞道而行。

　　9讀著這些報道，我深深被打動了。多么勇敢和純潔的心靈啊，其心靈像那些大樹一樣美麗而健康!我深信，他們之所以有這樣的舉動，與其童年教育和自然意識的啟蒙有關——這熱愛一定是童年就埋藏在心底，正是那些深刻的印象刺激和鼓勵著他們，才做出這般不顧一切的舉動……

　　10十年樹木，百年樹人。我們的教育為什么“樹”不出這樣的“人”呢?像“樹”一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的“人”!

　　（1）下列對文章的分析和鑒賞，不正確的兩項是( )（5分）

　　A．文章“流逝的古典”含義深厚，指已經(jīng)消逝了的古代美麗的自然風光和人類與自然最親近和諧的歲月。

　　B．文章追古思今，涉獵中外，敘事、抒情、議論多種表達方式綜合運用，感染力極強，能引起讀者心靈的震撼作者對留存于閱讀中的明山麗水滿懷深情，而對語文課堂上意義挖掘和階級分析深惡痛絕，表現(xiàn)了對人文課程科學性的鞭撻，其言雖烈，其情可嘉。

　　C．兩則報道都和“樹”有關，由此過渡到“樹人”，談到塑造心靈，行文巧妙自然。

　　D．作者對留存于閱讀中的明山麗水滿懷深情，而對語文課堂上意義挖掘和階級分析深惡痛絕，表現(xiàn)了對人文課程科學性的鞭撻，其言雖烈，其情可嘉。

　　E．列舉廣州餐桌上日均“吃貓”一萬只的例子是為了說明小時候大人要教孩子“人不是什么都可以吃的”這個道理。

　　（2）本文開篇大量引用古典詩句，具有什么作用？（6分）

　　（3）文中畫線的句子“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”應怎么理解？（6分）

　　（4）作者在文末熱切呼喚“像‘樹’一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的‘人’”，綜觀全文，他希望我們的教育培育出什么樣的人來？（8分）

　　參考答案

　　⑴DE

　　⑵其一，向讀者展示古代美麗的自然風光以及人類與自然最親近和諧的美好歲月，以其流逝警醒世人反思自身。其二，引用古典詩句，呼應了文題，有利于營造氛圍，也讓語言富有詩意，增強文章的感染力。

　　⑶老師向學生傳達了一種理念，教他們學會敬畏自然，珍愛生命。這種教育將影響學生的一生，使得他們在面對種種對待自然和生命的無知與粗魯是，有一種正確的選擇。

　　⑷作者希望我們的教育培養(yǎng)的人是這樣的：他們能夠敏銳地感受到豐饒的自然信息具有生命審美意識：熱愛自然，尊重生命，心靈美麗而健康，勇敢而純潔，有著健全的人文精神以及正確的情感態(tài)度和價值觀。

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