《老師的腰圍》閱讀理解附答案

時間：2024-08-26 08:51:49 閱讀答案我要投稿

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《老師的腰圍》閱讀理解附答案

　　在日復一日的學習、工作生活中，我們都可能會接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編收集整理的《老師的腰圍》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。

《老師的腰圍》閱讀理解附答案

　　《老師的腰圍》

　　在一所小學聽數學課。老師是個女的，胖胖的，40來歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學生們測量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，被點名的同學報出答案，都得到了表揚，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。

　　老師說，我們再找找別的東西測量一下。老師的話剛講完，我老師的話剛完，我旁邊的那個一直沒得到機會的瘦個子男孩噌地站起來，老師，我想測測你的腰圍。

　　教室里一下靜了，同學們都轉過頭或側過身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老是。

　　老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個學生，笑道①：好啊，你來量吧。

　　小男孩拿著尺子，飛快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾趟，他說出了一個答案：87厘米。

　　不錯，他量得很認真，答案也比較接近。老師的話顯然激起了其他同學的表現欲，她不失時機地問了一問：其他同學有沒有更好的辦法、測得更準確一些？他的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說:老師，我有，我用手。

　　小女孩已開始往黑板前跑了。老師問：你用手怎么量呢？小女孩說:我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。老師笑了②。小女孩的手在老師的腰上爬了一圈之后，她就報出了答案：89厘米。

　　有沒有更好的辦法？笑容③在老師的臉上綻放。片刻之后，前排的一個小孩子站起來：老師，你把褲腰帶解下來，我們一量就知道了。

　　老師聽后開懷大笑，一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。

　　小同學量出的是90厘米，這當然是最準確的一個答案。老實說，那位老師并不算漂亮，但這節課卻是我聽過的最漂亮的一節課。

　　閱讀練習一：

　　1、概括短文的主要內容，不超過40個字，包括標點符號：

　　2、文中的翻爬量相比，哪一個更好，為什么？

　　3、文中有四處寫到老師笑了，細細品味，老師為什么笑了？選擇一處談談：

　　4、老實說，那位老師并不算漂亮，但這節課卻是我聽過的最漂亮的一節課。這句話中兩個漂亮的意思有什么不同？表達了作者怎樣的思想感情？

　　最佳答案

　　1.我聽過的一節漂亮的數學測量課。

　　2.爬形象的寫出了小姑娘用胖胖的小手測量老師腰圍的動作。表現了小姑娘的可愛之形。

　　3.寫出了老師對同學們測量腰圍要求的默認和贊許，以及對同學們可愛的要求的欣喜之情。

　　4.第一個漂亮，是相貌上的漂亮。第二個漂亮就是指老師的課上的好。表達了作者對老師的贊許和肯定之情。

　　閱讀練習二：

　　（1）文中最能體現小說情節的一個字是“”。最能體現老師性格特點的一個字是“”，這個字包含有哪幾方面的內容？請用簡練語句概括出來。

　　（2）“老實說，這位老師并不漂亮，但這節課卻是我聽過的最漂亮的一節課。”兩個“漂亮”的含義一樣嗎？為什么？為什么說“這節課卻是我聽過的最漂亮的一節課”？

　　（3）“他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾遍”，句中的動詞“翻”字用得非常好，它形象地寫出了小男孩的動作的迅速、投入和認真，側面展示了老師、同學之間融洽的關系。文章中還有好幾處運用得這樣好，試找出來，并做簡要賞析。（至少賞析2處）

　　（4）“教室里一下靜了，同學們都轉過頭來或側身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老師。”“‘有沒有更好的辦法？’笑容在老師的臉上綻放。教室里一下靜了”。這兩個“靜”的氛圍是否一樣？為什么？對“靜”的描寫在文章中起什么作用？

　　（5）有讀者建議：文章最后一段對小同學測量老師腰圍的過程應做詳細地描寫，因為這一次量出的結果最準確，你有同感嗎？請簡要陳述。

　　（6）你認為這堂課老師成功的原因是什么？假如當時你就是這個班級的一名學生，此情此境下，你會有怎樣的表現？請用80字以內語言表現之。

　　閱讀答案二：

　　（1）量笑、期望、欣賞、高興、陶醉

　　（2）不一樣，因為前一個指容貌俊美，后一個是“精彩”的意思看到了師生關系的融洽，真切感受到了老師授課藝術的高超、睿智和老師對學生的深深的愛

　　（3）示例：“兩分鐘后，被點名的同學報出答案，都得到了表揚，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。”“漲”字形象寫出了同學得到表揚后的興奮心情，側面表現了老師對課堂善于激活。“老師的話剛說完，我旁邊的那個一直沒得到機會的瘦個子男孩噌地站起來”，“噌”字形象表現了瘦個子男孩回答問題的急切和動作的麻利，真切表現了同學學習的熱烈。”小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報出了答案：‘89厘米。’”“爬”字生動寫出了小女孩測量得認真、專注，側面表現了老師的溫和、沉穩和深得學生愛戴。

　　（4）不一樣，分別是吃驚、觀望狀態下的靜和潛心思考問題狀態下的靜使文章描寫有動、有靜，動靜結合，形成波瀾美。

　　（5）沒有同感像原文那樣簡略描寫好。因為前邊對測量過程已做過兩次詳細描述，已為這次測量做了充分的鋪墊，勢已蓄好，再去詳細描寫，就顯得重復、多余，效果反而不好。

　　（6）教學民主，對學生充滿愛和的期待。

　　拓展閱讀

　　做閱讀題的解題方法

　　1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。

　　2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

　　3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

　　4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

　　開頭某句話作用

　　（1）引起下文，為下文作鋪墊。（記敘文）

　　（2）開篇點題，提出中心。（中心論點）