《良好習慣的養成》閱讀答案
語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。
《良好習慣的養成》原文
胡適
良好習慣的養成，即普通所謂的人品教育，品性人格的陶冶。教育學家心理學家都告訴我們說:人品性格是習慣的養成，好的品格是好的習慣養成。中學階段是定型的階段，中學生時期與其注重治學的方法，毋寧提倡良好習慣的養成。 個人的壞習慣在中學還可糾正，假使在中學里不能養成良好的習慣，這個人的前途 便差不多算完了，在大學里可能不會是個好學生，在社會里可能不會是個有用的人才。
我們的國家以前專注重文字教育，讀書人的指甲蓄得很長，手臉都是白白的，行動是文縐縐的，讀書可以從"學而時習之"背誦起，寫文章搖搖擺擺地會寫出許多好聽的詞句來，可是他們不能動手，也不能動腳，連桌凳有一點壞了，也不能拿起斧頭釘子來修理。這種只能背書寫文章的讀書人就是沒有養成良好的習慣--動手動腳的習慣。
良好的習慣怎樣養成呢?我在臺灣大學講《治學方法》時，講到一個故事:宋時有一新進士請教老前輩做官的秘訣，老前輩告訴他四個字:勤謹和緩。這四個字，大家稱為做官的秘訣，我把它看作做人、做事、做學問的秘訣。
④勤，就是不偷懶，不走捷徑，要切切實實，辛辛苦苦地去做。要用眼睛的用眼睛，用 手的用手，用腳的用腳。先生叫你找材料，你就到應該到的地方去找;叫你找標本，你就到田野，到樹林里去找。無論在實驗室里，在自然界里，都不要偷懶，一點一滴地去做。
�、葜�，就是 謹慎，不粗心，不 茍且。寫漢字， 一點、一橫也不放 過;寫外國字， "i " 的點、"t "的橫，也一樣不放過;做數學，一個圈、一個小數點都不茍且。不要以為這是小事情，做小事關系天下的大事，做學問關系成敗，所以細心謹慎，是必須養成的習慣。
⑥和，就是不要發脾氣，不要武斷，要虛心，要和和平平。什么叫做虛心?腦筋不存成見，不以成見來觀察事，不以成見來對待人。就做學問來說，要以心平氣和的態度來做化學、數學、歷史、地理，并以心平氣和的態度來學語文。無論對事、對人、對物、對問題、對真理，完全是虛心的，這叫做和。
⑦緩，這個字很重要，"緩"的意思是不要忙，不輕易下結論。如果沒 有緩的習慣，前 面三個字就不容易做到。譬如找證據，這是很難的工作，不花時間，就不能做到"勤"的工 夫;忙于完成，證據不夠，不管它了，這樣就不能做到"謹"的工夫;匆匆忙忙地去做，當然不能做到"和"的工夫。所以證據不夠，應當懸而不斷，就是姑且先掛在那里，懸而不斷， 并不是叫你擱下就不管，是要你勤，要你謹，要你和。緩，就是南方人說的"涼涼去吧"， 緩的意思，是要等著找到了充分的證據，然后根據事實來下判斷。無論作學問、作事、作官，都是一樣的。達爾文寫生物進化論，費了三十年的工夫，他到四海去搜集標本，做研究，并 與朋友們反復討論。朋友們都勸他發表，他仍然不肯。后來英國皇家學會收到另一位科學家 華萊士的論文，其結論與達爾文的一樣，朋友們才逼著達爾文把研究的結論公布，并提出與朋友們討論的信件，來證明他早已獲得結論，于是皇家學會才決定同華萊士的論文同時發表。達爾文這種持重的態度，不是缺點，是美德，這也是科學史上勤謹和緩的實例。值得我們去 想想，值得把他作為榜樣，尤其青年學生們要在中學里便養成這種習慣。有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就。
《良好習慣的養成》閱讀答案
20.從全文看，圍繞"在中學生里提倡良好習慣的養成"這個觀點，作者是從哪兩個方面進行論述的?(4 分)
【答案】一方面論述"以前的讀書人沒有養成良好習慣"，另一方面論述"良好的習慣要從勤謹和緩四方面來培養"。
【解析】本題考察議論文的論證思路。
21.本文談良好習慣的養成時，第段提到"專注重文字教育"有什么作用?(6 分)
【答案】采用了舉例論證和對比論證的方法，通過描寫以前讀書人只能背書寫文章而沒有養成動手動腳的習慣，從而突出了好習慣養成的重要性。
【解析】本題考察議論文的論證方法及作用。
22.文章第⑦段畫線句子"有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就"能否刪去?為什么?(3 分)
【答案】不能刪去。這句話通過闡述好習慣對做人、做事、做學問的重要影響，點明了好習 慣養成的重要性和必要性，總結了上文，點明了中心，也與題目"良好習慣的養成"和文章的開頭相呼應。
【解析】本題考察句段在文末的作用。
23.作者認為"要以心平氣和的態度來學語文"。請聯系上下文，結合鏈接材料，談談你從中獲得的有益啟示。(4 分)
【鏈接材料】
語文學習關系到一個人的終身發展， 會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文社化自信。
學語文為的是用，就是所謂學以致用。經過學習，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學語文的目的。
【答案】略。
【解析】本題屬于發散性思維題目，考察學生對文章的理解和對語文學習的認知。言之成理即可。
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