古詩《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《滁州西澗》是唐代詩人韋應(yīng)物的一首寫景七絕，分享了《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎同學(xué)們來閱讀!

　　【課標(biāo)與教材分析】

　　1.準(zhǔn)確理解、用學(xué)科語言描述、運(yùn)用課標(biāo)的具體目標(biāo)要求：

　　2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七—九年級(jí)詩歌的目標(biāo)要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�

　　2.分析教材，確立教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

　　《滁州西澗》是寫景詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781)詩人出任滁州刺史期間。描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。從詩人創(chuàng)造的澗邊幽草、水急舟橫的清幽意境中，傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情。末二句以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情。

　　【教材重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，理解詩意，學(xué)會(huì)欣賞。

　　【教材難點(diǎn)】通過誦讀，體會(huì)詩情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞與感悟能力。

　　【學(xué)情分析】

　　1.學(xué)生知道了什么：對(duì)韋應(yīng)物學(xué)生了解他的生平，已經(jīng)進(jìn)行背誦和默寫。

　　2.學(xué)生能夠自己解決什么：學(xué)生能夠自己解決字音字形，查閱資料，疏通詩歌大意。

　　3.學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么：兩首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學(xué)會(huì)如何賞析。

　　1)預(yù)測(cè)多數(shù)學(xué)生可能遇到的困難：

　　這首詩運(yùn)用了怎樣的的寫作手法，學(xué)會(huì)如何賞析。

　　2)預(yù)測(cè)學(xué)困生可能遇到的困難：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，以及這兩首詩的寫作手法，學(xué)會(huì)如何賞析。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感;在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美，有感情地朗讀。

　　2.過程與方法能力目標(biāo)：反復(fù)品讀古詩，抓文眼，在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意;體會(huì)詩歌的深刻含義。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)古詩的主題思想，感悟我國(guó)光輝燦爛的文化。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)】

　　課標(biāo)中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古詩文和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。因此課上要求學(xué)生上黑板默寫，展示，并評(píng)價(jià)書寫。小組合作交流，理解詩意，課代表進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組展開誦讀比賽，感悟詩情。

　　【教學(xué)方法與媒體】誦讀法、合作探究法;多媒體

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【課堂教學(xué)過程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】

　　一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)：

　　學(xué)生齊背古詩《滁州西澗》。

　　1.作者簡(jiǎn)介：學(xué)生說說自己了解的韋應(yīng)物。后教師補(bǔ)充。

　　韋應(yīng)物(737-792)，唐代詩人。京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。貴族出身，曾為唐玄宗侍衛(wèi)，后來發(fā)奮讀書，成為有名的詩人。其詩多寫田園風(fēng)物，以古風(fēng)和五律最受人推崇，風(fēng)格古淡雋永，后人將他與柳宗元并稱為“韋柳”。

　　【教學(xué)反思】

　　《滁州西澗》是山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年(781年)詩人出任滁州刺史期間。描寫了詩人春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。

　　詩的前二句“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”是說：詩人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長(zhǎng)的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽的音樂交織成的幽雅景致�！蔼�(dú)憐”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊(yùn)含著詩人對(duì)自己無所作為的憂傷，引人思索。還令加說明韋應(yīng)物寧愿做一株無人關(guān)注的小草，也不愿意去做那些大的官職。

　　教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解古詩中的意境和作者所表達(dá)的情感，我設(shè)計(jì)了如下的問題引發(fā)學(xué)生思考：

　　(1) 詩的第一句表明了作者對(duì)澗邊草的什么情感?最能體現(xiàn)這一情感的是哪個(gè)字?

　　(2)后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境?表達(dá)出作者什么樣的感情。

　　(3)這首詩用了什么手法?表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷?

　　(4)作者用哪句詩句表達(dá)了堅(jiān)守節(jié)操的志向?

　　(5)最后一句中哪個(gè)動(dòng)詞用得極妙,又妙在哪里?

　　借助以上的五個(gè)問題，通過學(xué)生的思考和討論，使得學(xué)生對(duì)詩句中春意盎然的澗邊景色和凄涼的野渡晚景有了深刻的了解，對(duì)詩作所表達(dá)的感情有了明確的認(rèn)識(shí)。

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