海豚救人課文主要內(nèi)容

　　海豚救人這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，使學(xué)生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，初步了解課文的表達(dá)方式。下面是小編收集整理的海豚救人課文主要內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！

　　海豚救人課文主要內(nèi)容

　　這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對(duì)海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’”。

　　全文共分兩部分。

　　第一部分（第1—4自然段）寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。

　　第1自然段總述，點(diǎn)明海豚是人類的朋友，人稱它們是海上救生員。接下去，課文以三個(gè)真實(shí)的事例證實(shí)了這種說法。

　　實(shí)例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韓國(guó)漁民；實(shí)例二：1972年9月，在離南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三歲的姑娘伊瓦諾；實(shí)例三：1992年，在大西洋救了兩名掉入海中的印尼船員。

　　從“一群海豚匆匆趕來”“就在這時(shí)，兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊”“一頭海豚趕來”等語句，寫出每當(dāng)落水的人處在危險(xiǎn)時(shí)刻，海豚總能及時(shí)地趕來救助；從“海豚……往下沉，自動(dòng)游到……往上抬……馱在背上”“猛一使勁……甩到岸上”“……把鯊魚趕跑，……護(hù)送……”“……圍成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”這些描述寫出海豚救人不僅很有辦法，還能負(fù)責(zé)到底，直到人安全為止。

　　人們常說動(dòng)物是人類的朋友，大都因?yàn)楹芏鄤?dòng)物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能“見義勇為”當(dāng)海上救生員，“見義勇為”是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢？讀到這里誰都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問。

　　第二部分（第5—8自然段）寫人們經(jīng)過研究，解開了海豚救人之謎。

　　第5自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，把上文海豚救人的這一不可思議的現(xiàn)象與下文海豚之所以能救人的原因緊密地銜接起來了。并點(diǎn)明第二部分的主要內(nèi)容：海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

　　第6、7、8三個(gè)自然段講了三層意思，一層層地解開了海豚救人之謎。

　　第6自然段講海豚的這種“照料天性”就是為了照料剛出生的小海豚浮到水面上進(jìn)行呼吸而形成的。

　　第7自然段講海豚以及所有鯨類的這種本能，逐漸變成一種習(xí)以為常的天性，救助對(duì)象也不限于自己的子女，對(duì)凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體都“主動(dòng)前去救助”——這就是救助落水人的原因。

　　第8自然段講照料年幼海豚不限于它的親生母親，別的雌海豚往往互相配合一起救助——這就是為什么會(huì)有“一群海豚”趕過去救人的原因。

　　海豚救人課文教學(xué)建議

　　1. 識(shí)字。“雌”字讀“cí”，不要讀成“cī”。

　　2. 這篇課文從“救人”和“原因”兩方面連段成篇，每部分開始都有重點(diǎn)句提示主要內(nèi)容，兩部分之間有過渡段銜接，課文結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生理解第5自然段是怎樣把課文前后兩大部分銜接起來的。這段話共有四句，第1、2句銜接上文列舉的海豚救人的事實(shí)，提出人們的不解之謎。第3—5句寫人們經(jīng)過研究解開了這個(gè)謎：這種救人的美德來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。這樣引出了下文。教學(xué)中可以放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師不要牽得過緊。

　　3. 課文的第二部分層層深入，徹底解開了海豚救人這個(gè)謎，所以在理解“海豚為什么能救人”時(shí)，不能簡(jiǎn)單地解釋為來源于“照料天性”。

　　4. 海豚是怎樣救人的？

　　了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì)海豚救人的方法。

　　5. 海豚為什么能救人？

　　一步步理解：海豚的“照料天性”——為什么也救人——為什么集體救人。

　　6. 體會(huì)第5自然段在文章中的作用。

　　此環(huán)節(jié)也可以在初讀課文時(shí)處理。

　　7. 教學(xué)本課用1—2課時(shí)。

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