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致大海普希金中學課文原文
《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么，下面是小編給大家分享的致大海普希金中學課文原文，希望大家喜歡。
致大海普希金中學課文原文：
再見吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍色*的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛的愿望。
啊，我多么愛聽你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛聽你黃昏時分的幽靜，
和你任性*的脾氣的發作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無常的保護
在兩齒之間大膽地滑過，
但你若洶涌起來，無法克服，
成群的漁船就會覆沒。
直到現在，我還不能離開
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒有熱烈地擁抱你，大海！
也沒有讓我的詩情的波瀾
隨著你的山脊跑開！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開，
是更強烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳墓……
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢里沉沒，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經在苦惱里長眠。
緊隨著他，另一個天才
象風暴之間馳過我們面前，
啊，我們心靈的另一個主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，
噢，大海！他曾經為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－陰－郁，
他也倔強得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現在你還能把我帶到哪里？
到處，人們的命運都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴密。
再見吧，大海！你壯觀的美色*
將永遠不會被我遺忘；
我將久久地，久久地聽著
你在黃昏時分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。
【賞析】
《致大�！肥且磺鷮Υ蠛５那f嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自一由的熱情禮贊。1824年寫于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大�！饭彩骞�，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節，寫普希金向大海告別。在普希金看來，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召喚。大海與普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金與大海在感情上緊緊相聯。第二部分為第三節到第十三節，寫大海引發的普希金的聯想，表達普希金對自一由的渴望。第三節到第七節寫普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隱秘的愿望，也表達普希金對失去自一由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。第八節到第十三節寫普希金對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，普希金深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節寫普希金絕不忘記大海的誓言，普希金決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自一由奮斗不息。這首詩贊美了自一由奔放的大海，抒發普希金對自一由的渴望和苦悶，表現普希金在殘酷專制下的崇高的自一由精神。
南高加索優美的自然景色*，哥薩克的風土人情，激發起普希金的浪漫主義詩情。尤其是那壯闊湛藍的大海，更使普希金流連忘返。臨別前夕，普希金登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起人們到處忍受著同樣的命運，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫下了這首詩篇。
普希金與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。普希金把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是普希金改變的自然，接著，普希金由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是普希金向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程。
普希金贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時，大海溫順、寧靜，閃耀著蔚藍的波濤和“嬌美的容光”，仿佛在“哭訴”著心頭的哀愁；波濤洶涌時，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著普希金沖破牢籠，奔向自一由的遠方……普希金熱愛大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色*。普希金也羨慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒”一樣。普希金更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的普希金拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠征，但終為他祖國所不容，客死于希臘。普希金空有抱負不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的悲哀。這正是普希金把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
這首詩氣勢豪放、意境雄渾、思想深沉，是普希金作品中廣為傳誦的名篇。它以大海作為自一由精神的象征，表達了普希金與大海相通的自一由精神。普希金借大海自一由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自一由的愿望。一位前蘇聯普希金曾說過：
“從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會聽到，
普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”
《致大海》教案參考
【學習目標】
1.通過把握詩歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。
2.把握詩歌謹嚴的結構，理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
3.品味詩歌語言的深意，理解詩人對現實和自我的思考，感受詩人在重重束縛下迸發出的斗爭激情。
【重點難點】
重點：結合意象分析和對結構的把握，感受詩歌表達的豐富情感。
難點：理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。
【教學過程】
一、學習導入
“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里�！边@是我國政治家曹操寫下的著名詩篇《觀滄�！分械脑娋洹：＜{百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻涌、意興勃發。今天我們就來學習一首吟詠大海的外國詩作：普希金的《致大�！�。
二、學習任務分析
�。ㄒ唬┲R要點
1.作家文化常識及作品相關背景
2.詩歌運用意象表達情感的技法
3.詩歌首尾呼應的結構技法
（二）承擔的單元任務
1.理解作品的內涵，領會多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會文化差異，感受人類精神世界的豐富。
2.通過誦讀感受詩歌的氛圍，體會意象和隱喻，把握詩歌語言和情感的內在結構，體味詩歌意蘊。
三、學習活動
�。ㄒ唬┞牱蹲x，感受詩歌的情感基調。這首詩體式謹嚴，四五行一節，和諧整齊，誦讀時，請大家注意感受其中的韻律感。思考：詩人面對著大海，產生了那些情緒？
（二）請同學們再次誦讀本詩，找出描寫“大�！边@一意象的詞句，并思考：詩歌中的大海具有哪些特征？
�。ㄈ┰俅握b讀詩作，感受詩歌情感的起伏流動，并思考：本詩的結構有什么特點？在詩中，詩人的情感有何變化？
四、課堂小結
置身于博大的自然之中，常讓人感覺自身的渺小與無力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無論是普希金毅然揮別大海的堅定，還是蘇軾盡享清風明月的灑脫，都是人類超越自我的局限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫下的詩篇，是留給我們的精神寶藏。
五、課后作業
本課的第二首詩惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語言的內在節奏、自由抒寫的詩歌，在外在形式上與《致大�！酚兄r明的差別。請閱讀這一首詩，體會其形式特征，并選取《致大海》中的一段或幾段，仿照《自己之歌》的形式進行改寫。注意不要改變原詩的主題，要運用原詩中的意象。
六、板書設計
致大海
象征含義
大海人格化詩人情感的具象化
自由精神
拜倫拿破侖
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