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《記承天寺夜游》文言文原文注釋譯文賞析
《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無限感慨，以下是小編整理的《記承天寺夜游》文言文原文注釋譯文賞析，歡迎閱讀。
記承天寺夜游(蘇軾)
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
詞句注釋
⑴承天寺：故址在今湖北黃岡南。
⑵元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號(hào)。
⑶戶：一說指堂屋的門，又一說指窗戶。這里指門。
⑷欣然：高興、愉快的樣子。行：散步。
⑸念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。念，考慮，想到。
⑹遂：于是，就。至：到。尋：尋找。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
⑺寢：睡，臥。
⑻相與：共同，一起。中庭：庭院里。
⑼空明：形容水的澄澈。這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。
⑽藻荇（xìng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。
⑾蓋：句首語(yǔ)氣詞，大概是。這里可以譯為“原來是”。
⑿但：只是。閑人：清閑的人。這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這里是一個(gè)有職無權(quán)的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”，意思是“罷了”。
白話譯文
元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺，恰好看到這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來，不由得生出夜游的興致，于是高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我倆就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
賞析
這里的“美”首先來自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯(cuò)覺生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。這“美”來自語(yǔ)言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇景之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練!寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的
蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話很精辟：吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也。(《文說》)
這段話，可與他的另一段話相補(bǔ)充：“夫昔之為文者，非能為之為工，乃不能不為之為工也。山川之有云霧，草木之有華實(shí)，充滿勃郁而見于外，夫雖欲無有，其可得耶?”(《江行唱和集序》)
這“美”來自結(jié)尾的“精”。從文章結(jié)構(gòu)看，結(jié)句屬“合”，就此打住。從語(yǔ)意上看，它包蘊(yùn)豐富。“閑人”一詞，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，卻是只有情趣高雅的人能欣賞的，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜藖硇蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是卻被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。
總之，游記以真情實(shí)感為依托，信筆寫來，起于當(dāng)起，止于當(dāng)止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達(dá)到了“一語(yǔ)天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界。
創(chuàng)作背景
此文寫于宋神宗元豐六年（1083）。元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州。元豐三年（1080）二月到達(dá)黃州貶所，名義上是“團(tuán)練副使”，卻“本州安置，不得簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，到寫這篇文章時(shí)已經(jīng)快滿四年。蘇軾氣味相投的友人張懷民此時(shí)也謫居黃州，暫寓承天寺，因有此文。
《記承天寺夜游》分層賞析
全文分三層，第一層敘事。首句即點(diǎn)明事件時(shí)間“元豐六年十月十二日”，時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶至黃州為團(tuán)練副史已經(jīng)四年了。這天夜里，月光照入他的房間，作者本欲就寢，怎奈被這美好的月色所迷，頓起雅興，但想到?jīng)]有同樂之人，遂動(dòng)身去不遠(yuǎn)的承天寺尋張懷民。張懷民和蘇軾一樣，亦是被貶至黃州來的貶官，他和蘇軾的友誼相當(dāng)篤厚。當(dāng)晚，張懷民也還未睡，于是二人一起來到院子中間散步。這一層敘事，樸素、淡泊而有自然流暢。(尋友夜游)
第二層寫景。作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美肅穆。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)。襯托出作者閑適的心境(庭中夜色)
第三層便轉(zhuǎn)入議論。作者感慨到，何夜無月，何處無竹柏，可是有此閑情雅致來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了，整篇的點(diǎn)睛之筆是“閑人”二字，蘇軾謫居黃州，“不得簽書公事”，所擔(dān)任的只是個(gè)有名無實(shí)的官，與儒家的“經(jīng)世濟(jì)民”之理想相去甚遠(yuǎn)，即所謂“閑人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶;從另一個(gè)方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識(shí)，唯此二人能有幸領(lǐng)略，豈非快事!蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態(tài)度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進(jìn)退自如。當(dāng)然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!
《記承天寺夜游》寫作技巧
1.比喻傳神：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
3.抓住了瞬間的感受：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4.虛實(shí)(動(dòng)靜)結(jié)合：把竹柏(實(shí)、靜)比作了水中的荇藻(虛、動(dòng))。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037—1101），宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識(shí)淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
誦讀課文，積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法。
體會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，培養(yǎng)豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文意，積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、提問法、討論法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
以“月”為主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)月的詩(shī)句，如“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“海上生明月，天涯共此時(shí)”等，營(yíng)造詩(shī)意的氛圍。
引出課題《記承天寺夜游》，介紹作者蘇軾。
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生再讀課文，結(jié)合注釋，初步理解文意。
（三）疏通文意
小組合作，交流討論文中重點(diǎn)字詞和句子的意思。
教師檢查小組討論情況，對(duì)重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行講解。
重點(diǎn)字詞：戶、欣然、念、遂、相與、中庭、空明、交橫、蓋、但等。
重點(diǎn)句子：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
（四）精讀課文
思考：作者為什么會(huì)在夜晚去承天寺？
引導(dǎo)學(xué)生理解“月色入戶，欣然起行”，體會(huì)作者被月色吸引的愉悅心情。
作者是如何描寫月色的？
引導(dǎo)學(xué)生分析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，體會(huì)比喻修辭手法的運(yùn)用，感受月色的澄澈透明。
文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者的心情？
從“欣然”“亦未寢”“相與步于中庭”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的悠閑、欣喜之情。
（五）探究情感
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？
結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的遭遇（被貶黃州），理解他在文中既有賞月的欣喜，又有漫步的悠閑，還有被貶的悲涼和人生的感慨。
討論：如何理解“閑人”一詞？
讓學(xué)生各抒己見，理解“閑人”既指有閑情雅致的人，又指政治上不得志的人，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。
（六）拓展延伸
讓學(xué)生交流自己在生活中類似的賞月經(jīng)歷，分享感受。
推薦閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，進(jìn)一步了解蘇軾的人生態(tài)度和文學(xué)成就。
（七）課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言字詞、寫景方法、作者情感等。
總結(jié)蘇軾在困境中依然能保持樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)也要積極面對(duì)。
（八）布置作業(yè)
背誦并默寫課文。
模仿本文的寫景手法，寫一篇描寫月色的短文。
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