四年級語文課文觀潮教學設計

　　【教學目標】

　　知識方面

　　1、記重點字詞;

　　2、結合課文理解橫貫、天下奇觀、人聲鼎沸、風號浪吼、漲等詞語及比喻句。

　　3、熟讀課文，準確地翻譯課文。

　　情感態度方面

　　培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。

　　能力方面

　　1、朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者蘊含的思想感情。

　　2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　【重點難點分析】

　　重點難點：能力目標。

　　策略與方法：討論式、啟發式、分析。

　　【教學過程】

　　一、激趣釋題，教師朗誦課文

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作潮。

　　板書潮。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書觀。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：天下奇觀的觀當什么講?什么叫天下奇觀?

　　二、理清文路，分段精讀

　　目的：知道作者是按照潮來前、潮來時、潮過后的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1、理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段?

　　2、分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間──農歷八月十八日早晨;觀潮地點──海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情──急切地等待;觀潮的場面──人山人海;潮來前江面的景象──平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　⑴ 指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　① 作者是按照遠稍近再近更近的順序寫大潮中景象的。

　　② 作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　⑵ 啟發質疑：

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　⑶ 導入學生自學：

　　現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑷ 組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　① 大潮從遠處出現，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

　　② 橫貫是什么意思?

　　③ 形成一道白色城墻是什么景象?這樣比，說明了什么?

　　④ 千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲是怎樣的景象?

　　這里把什么比作什么?這樣比，表現出什么?

　　⑤ 大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的?

　　⑥ 剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

　　⑸ 理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑹ 概括段意：

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　三、學習第三段

　　1、指名學生讀。

　　2、理解風號浪吼、漲等詞的意義。

　　3、抓住主要內容概括段意。

　　4、小結。

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣?

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　四、再讀全文

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

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