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《觀滄海》優秀導學案
引言：《觀滄海》通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學史家的厚愛。以下是小編為大家提供的《觀滄海》導學案，希望對你們有幫助。
《觀滄海》導學案(一)
一、教學目標
1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。
3、培養學生想象和再造想象能力。
二、教學重點
1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
三、教學難點
通過想像體會詩歌意境的具體方法。
四、教學過程
(一)、創設連接，激情導入
同學們，你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
【好詞佳句】：描寫大海的好句
1、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上一片金光。
2、數葉白帆，在這水天一色金光閃閃的海面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動著，漂動著。
3、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的 深刻。
4、海水那么藍，使人感到翡翠的顏色太淺，藍寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹。
5、喜歡它安靜的樣子，咆哮的樣子…… 望眼過去那開闊無邊的大海，雄渾而蒼茫，把城市的.狹窄、擁擠、嘈雜全都灰望道九霄云外。
6、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。
邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
(二)、目標定向，自主學習
1、明確本節課學習目標
2、請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
3、請學生相互提醒應注意的生字生詞。
4、學生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
5、請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。
我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，用自己的語言簡單歸納景物的特征。
三、合作探究，交流展示
小組互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。
我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。
下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。
請同學們課堂交流。……
同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：(1)讀出感情;(2)盡量記憶。
現在，請大家站起來。
現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。
為學生創設朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。
五、強化訓練、拓展提升
比較閱讀《浪淘沙.北戴河》
浪淘沙 北戴河 1954 夏
大雨落幽燕，
白浪滔天，
秦皇島外打魚船。
一片汪洋都不見，
知向誰邊?
往事越千年，
魏武揮鞭，
東臨碣石有遺篇。
蕭瑟秋風今又是，
換了人間。
5、齊讀《浪淘沙.北戴河》
六、反思升華，歸結提升
1、對《觀滄海》你還有什么疑問嗎?向小組同學提出來共同解決。
2、組內交流本節課的收獲。
七、達標檢測，反饋矯正
同桌互查《觀滄海》的背誦。
八、布置作業
搜集曹操的其他詩詞積累在筆記本上。
附：觀滄海
東漢 (曹操)
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉(zāi)，歌以詠志。
《觀滄海》導學案(二)
【學習目標】
1.有感情地朗誦詩歌;
2.品味詩歌語言，培養學生想象力;
3.體會詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
【學習重難點】
1.品味詩歌語言，培養學生想象力。
2.體會詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
【課前導學】
1.資料鏈接:(1)背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。(2)作家作品：曹操(155—220),字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。他與曹丕、曹植合稱“三曹”。曹操今存詩二十首，都是樂府詩。其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。其散文《讓縣自明本志令》表現了一個成熟的政治家的雄偉氣魄和深謀遠慮。行文通脫，揮灑自如，對魏晉南北朝的文風有積極影響。(3)文體知識：“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供
朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考察政治得失。魏晉六朝時，樂府由機關的名稱變為一種帶有音樂性的詩體的'名稱。“樂府”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學上出現的一種能夠配樂歌唱的新詩體。
2.初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
碣( )石 竦( )峙( ) 蕭瑟( )
3.有感情地朗讀詩歌。
【學習過程】
一、創設情景，導入新課。
二、朗讀詩作，整體感知。
1.聽配樂朗讀。
2.學生自由朗讀(結合注釋)。
3.學生跟讀。
4.齊讀，并展開想象，想象詩所描繪的圖景，感受意境。
三、小組合作研討：
1.詩中描寫了哪些景物?
2.這些景物有何特點?
3.詩歌表達了詩人怎樣的情感?
四、小組交流展示。
五、拓展延伸。
對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》 澹澹( )
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知向誰邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。
六、再次誦讀，深層體悟。
1.自由誦讀。
2.組內展示誦讀。
3.小組推薦誦讀。
4.全班齊讀，力求抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志。
七.小結。
八.達標檢測。
1.整首詩是由一個字統領，請指出是哪個字?
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的句子是。
3.激情背誦。
九.作業布置。
課外古詩詞曹操《龜雖壽》與本詩的對比閱讀。
十.學后反思。
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