《短歌行》說課稿分享

　　《短歌行》是漢末政治家、文學家曹操以樂府古題創作的詩。分享了《短歌行》說課稿，歡迎閱讀!

　　一、教材地位與內容

　　各位領導，各位評委老師，各位同仁，大家晚上好，我說課的內容是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首是《短歌行》。這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌。單元內容包括：《<詩經>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現代詩歌的基礎上又一關于詩歌學習的階段。

　　而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創作風格。學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。

　　二、教學目標

　　“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標對這部分的要求是學生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學生的語文素養。所以教學大綱和教材都強調高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

　　根據《課程標準》，教材的特點，結合學生的基本學情，特制定本課的教學目標為：

　　1、知識與技能：

　　(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;

　　(2)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化;

　　(3)、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。

　　2、過程與方法：通過情境創設，誦讀、質疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養學生自主合作、方法歸納等學習能力。

　　3、情感與態度：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。

　　三、教學重難點

　　教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

　　教學難點：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　三、教學方法

　　根據教材內容及學習者特征，鼓勵學生自主學習，調動學生能動性，培養學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養，獲得學會學習的能力與方法，本節課主要采用以下策略：

　　1、體驗法：學生結合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內涵。

　　2、質疑釋疑法：引導學生善于發現問題，提出問題，培養個性化閱讀能力。

　　3、小組合作與對話交流法：通過學生與文本對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養學生自主、合作與探究能力。

　　4、拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內涵。

　　四、教學資源的準備

　　①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

　　②自制ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)、導入情境，明確學習目標：(4分鐘)

　　1、導語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊。現在，請你談談，你所知道的曹操是怎樣一個人物?

　　2、導入課題：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。

　　從說曹操開始，看學生的知識儲備和閱讀面如何。引導學生走進詩歌，走進曹操的內心。

　　(二)、整體感知詩歌(8分鐘)

　　1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。

　　2、正音。教師使用多媒體出示對此詩預設的重要字的讀音。

　　3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

　　(三)、文本賞析過程(25分鐘)

　　教學方案：教師預設問題，師生合作探究。

　　1.解題;

　　2.寫作背景;

　　3.教學重難點的突破：

　　探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?

　　①思考曹操在對酒當歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒。 ②當讀到“對酒當歌”時大家有沒有聯想起以前學過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢? 過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結下了不解之緣。請大家說說此詩中曹操喝酒時發出的是怎樣的感慨?

　　③作者憂愁的是什么呢?

　　④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么? 過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在。如有哪些，請說說。

　　⑤曹操《短歌行》開頭也發出了時光短促,人生幾何的感慨。那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?

　　探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結合文本中的詩句加以說明。

　　②這些句子用了什么樣的表達技巧?

　　③詩人引用典故來表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢?

　　④請位同學分析一下文中其它有引用典故的句子。

　　⑤歸納引用典故的表達效果。

　　過渡：滿腹經綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心。根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學們總結一下運用典故的詩句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么?

　　探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術手法來表達思想感情?試作分析。以小組

　　為單位，進行探究。(注意表述格式)

　　教師小結：通過對詩人多種表現手法的理解，我們走進了作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著一種真誠感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”。

　　(四)、課堂鞏固(8分鐘)

　　背誦《短歌行》

　　設計意圖：本首詩表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學生通過反復吟詠，體會詩人的情趣。用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務。

　　七、作業設計

　　(1)談談曹操在本詩中流露的對人生的情感態度，對你的人生有什么啟示?

　　(2)歷史上，對曹操的評價眾說紛紜，他曾討董卓為漢除奸;他曾挾天子以令諸侯，叱咤風

　　云;他曾廣聚賢才，橫槊賦詩。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的?

　　(3)閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩，以書面的形式談談曹操的求賢觀

　　對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發?

　　八、板書設計

　　思想情感和藝術手法是本課的學習重點與難點，將這兩部分板示給學生以條理清楚，重難點突出的印象。表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導。

　　九、總結：

　　一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學生體會到呢?于是我決定讓學生通過讀真正的去感受，去領會。

　　《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學生自己試著欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀，有，學生的齊讀，學生的自讀，個別學生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學生在反復讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。

　　在設計中，我注重了學生的參與，使課堂教學更有效，讓學生試著來賞析。為了使學生的欣賞有的放矢，我引導學生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進行賞析。在賞析中給學生以學法上的指導，如：怎樣找詩眼這類問題。

　　《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學生賞析的時候我進行了適當的點撥，使學生知道典故的含義，更準確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內在關系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。

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