詩經(jīng)采薇課件

　　《采薇》通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　2、研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。

　　過程與方法

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

　　3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。

　　二、教學重點

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

　　3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、教學難點

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、投影儀、講義

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　(一)課前預習

　　布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

　　項目敘述或回答

　　歸納·整理

　　1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2、你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學常識?3、你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4、標畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

　　評價：

　　1、字音

　　玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)

　　靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)

　　肴饌(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

　　歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)

　　雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)

　　2、字形

　　靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

　　糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

　　遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

　　徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴)弭(消弭)傷(傷感)

　　3、解釋加點字

　　靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)

　　歲亦陽止(農(nóng)歷十月)憂心孔疚(很，非常)戎車既駕(已經(jīng))

　　四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)

　　彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)

　　彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)

　　4、文學常識填空

　�、傥覈�第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分。“”即國風，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。

　�、谙鄠髦�名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。

　　5、翻譯下列句子

　　①我心傷悲，莫知我哀：

　　②我戍未定，靡使歸聘：

　�、蹜n心孔疚，我行不來：

　　④君子所依，小人所腓：

　　(二)新課導入

　　(從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入。)

　　小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!

　　(三)整體感悟

　　1、自主學習《采薇》。

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、全班交流，師生評點。

　�、僬b讀

　　(鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。)

　　(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習)

　�、诜�譯

　　(學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。)

　　(鼓勵學生課前翻譯全詩。)

　�、哿私庾髌分髦�

　　問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?

　　答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

　　答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

　�、墚斕贸烧b

　　3、、自主學習《奧德賽》。

　　整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。

　　①結(jié)構(gòu)

　　分為五個小節(jié)：

　　一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行;

　　二、奧德修斯的疑慮;

　　三、神女證實;

　　四、宴席上的再次挽留;

　　五、返鄉(xiāng)的堅定決心。

　　②內(nèi)容

　　節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅定決心。

　�、郾憩F(xiàn)手法

　　問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

　　答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

　　(四)合作探究

　　比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

　　1、分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

　　(先讓學生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗這一美好的感情。;最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。)

　　2、全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。

　�、汆l(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：

　　《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

　　《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。

　�、谄渌�與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”……

　�、坂l(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

　　(師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)

　　(五)比較鑒賞

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同

　　1、再讀《采薇》，圍繞問題討論：

　　(先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進行交流匯總。)

　　①這首詩共六章，你看分哪幾個層次?

　　分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

　　6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

　�、谇叭�章，據(jù)你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?

　　前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：

　　在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;

　　在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　�、蹚�4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法?

　　這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

　�、�“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

　　資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

　　(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。)

　　(六)交流延伸

　　1、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

　　2、將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

　　3、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

　　拓展閱讀：采薇詩句解析

　　我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。

　　回想當初出征時,楊柳依依隨風吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。

　　昔：指出征時。

　　依依：茂盛貌。一說,依戀貌。

　　思：語末助詞。

　　霏霏：雪大貌。

　　昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏

　　這是詩經(jīng)里一個著名的句子,它象一幅畫,把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。

　　出門時是春天,楊樹柳樹依依飄揚,而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。

　　我們可以想象,他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難,也要等到相見的一天。

　　大雪中有一個人在獨行,遠處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在,是他活著的動力。為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便,造就了人們思維的發(fā)達,把人的想象力發(fā)揮到極致。

　　不敢想象,現(xiàn)在的男女會創(chuàng)造出如此動人心魄的圖畫。婚姻如同時尚,幾天過后就覺得不新鮮了。流行歌曲唱幾天,換新的是很正常的。新的式樣不新的,那么換上更新的吧。如果是這樣還倒罷了,以心換心,沒什么不對。夫妻忠誠,戀人坦蕩。合則留,不合則去,本來是一種理想狀態(tài)。

　　可怕的是人的感情沾染上銅臭。所愛的不是人而是背后的社會關(guān)系,以及所帶來的社會利益,金錢、地位等等。為了金錢和享受,人幾乎會獻出一切,包括肉體,它本身就是賺錢的資源。

　　“昔我往矣 楊柳依依”的時代已經(jīng)終結(jié)。有時候我想,為什么我們時代出不了大作品,能永遠影響后來者的作品,原因是這個時代的經(jīng)濟基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生了根本的變更,文化這個精神層次的東西也成了賺錢機器,其他的能逃脫嗎。

　　“以哀景寫樂”是指詩歌創(chuàng)作中的情景反襯手法,這種手法具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)效果,那就是“一倍增其哀樂”。《采薇》詩中“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”4句運用了這種手法,但并不具有對應(yīng)關(guān)系。運用對比的方式。將時序之“今——昔”,物候之“柳——雪”, 人生之“往——來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短4句詩,看似平淡,娓娓道來,卻充滿了強大的藝術(shù)感染力。同一個“我”,但有“今昔”之分, 同一條路,卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。

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