朱自清的《背影》對中學生寫作教學的啟示

時間：2024-07-17 20:35:57 背影我要投稿

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朱自清的《背影》對中學生寫作教學的啟示

　　吳晗說過：《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量，這篇短文被選為中學國文教材，在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》成為不可分割的一體了。下面小編給大家帶來朱自清的《背影》對中學生寫作教學的啟示。希望能夠幫到大家。

朱自清的《背影》對中學生寫作教學的啟示

　　朱自清的《背影》對中學生寫作教學的啟示

　　【摘要】：朱自清先生的散文《背影》，用詞嚴謹、結構布局縝密、思想感情充沛，是一篇不可多得的仿寫佳品。本文對《背影》進行簡析，并論述《背影》對中學生寫作教學的啟示。

　　【關鍵詞】：《背影》寫作特色;寫作教學

　　《背影》自1925年10月問世以來，經歷了將近九十個春秋，以其樸素自然的語言和字里行間流露的父子親情，一直備受讀者喜愛，以致“朱自清”三個字已經和《背影》成為不可分的一體。

　　關于創作散文的用意，朱自清先生在散文集《歐游雜記》的序言里說：“是在寫給中學生看的”。這點有點像我們今天語文教師的“下水作文”，這樣的寫作是有明確的目的的，是一種“示范性”的寫作。因此，朱自清先生的散文，是一種可以被學生拿來當模板的例文。自然，《背影》也一樣。

　　一、《背影》的寫作特色

　　(一)不放松文字

　　朱自清先生一再強調：“我做到的每一件事，就是不放松文字。”[1]“不放松文字”，這是極其簡練、準確的概括，這五個字集中體現了朱先生的散文寫作觀，是他對寫作的深刻認識。我們以《背影》為例，看看作者是如何“不放松文字”的。

　　文章給人印象最深的要數父親買橘子時的情形，之所以打動讀者，是和作者一連串恰當的動詞分不開的。文章中這樣寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮; 他胖胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這短短一句話，一連用了“攀”、“縮”“微傾”三個動詞，父親努力的樣子就形象地展現在讀者眼前，文字樸素自然，但用詞卻恰到好處。寥寥幾筆，做到了“形”“神”兼備，讀者也在樸素的語言文字中感受到了濃濃的父愛，感人至深。

　　(二) 縝密的結構

　　關于《背影》的寫作，朱自清先生在《寫作雜談》里有這樣的敘述：“似乎只有《背影》是‘情感的自然流露’，但也不盡然”，盡管并不費力經營，但因為有“平日的訓練”，也就自然有章法，仍然是對文字的“控制”。雖然說文章是感情的自然流露，但是出于作者控制文字的能力，本文的結構仍是非常縝密的。

　　文章中的“徐州見父、回家奔喪”的經歷。從表面上看，這段文字沒有什么特色，只是簡簡單單地敘述，但是如果和下文聯系起來，會發現文章結構之“縝密”。關于第二段的敘述，至少有三點是對下文的承接。第一，家里現在的情境，暗示了父親最近幾年的艱辛;第二，當時的作者正在北京大學讀書，養家的重擔自然落到父親一人身上。所以當時他打算讓茶房陪兒子到車站，自然是急于謀事，但是最后還是親自送兒子，可見兒子在他心中的分量。第三，段末一句：“父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。”這樣就自然過渡到了下一段。可見作者每寫一句話，都是有用意的;每寫一段字，都是注意到文章結構的。如此“縝密”的結構，自然能引人入勝。一弦扣著一弦，行文嚴謹，敘述清晰，上下文一脈相承，讓讀者回味無窮。

　　(三)感情的自然流露

　　《背影》的寫作，朱自清先生這樣說過：“《背影》是‘情感的自然流露’，是在感情噴發時，‘不曾怎么費力寫出的’”。

　　關于“感情的自然流露”，《背影》里的文字是最好的詮釋。文章不論是寫自己，亦或是寫父親，毫無矯揉造作之感。文字質樸，敘述簡約，娓娓道來，字里行間卻是飽含深情。

　　二、《背影》對學生寫作練習的啟示

　　通過對《背影》的遣詞造句、結構布局以及作者的思想感情的分析，意識到寫出一篇好的文章至少要從這三個方面下工夫。這就要求語文教師在寫作教學中注意以下三點：

　　1. 寫作過程中，培養學生良好的寫作習慣

　　良好的寫作習慣，需要教師在寫作教學中對學生不斷地重復，只有經過長期的訓練才會逐漸培養學生的一些好的行文方式。以《背影》為例，就要強調朱自清先生的“不放松文字”和“縝密的結構”就是他在長期寫作過程中形成的良好的寫作習慣。

　　同時，教師也要強調良好習慣的形成，需要長期的艱辛努力，并非一朝一夕就能奏效。只有經過日積月累，寫文章才會有所進步。就像葉圣陶先生說的那樣：“鍛煉語言文字習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正、立得正才可以養成坐得正、立得正的習慣。”“決不能到了要坐要立的時候再來想坐立的姿勢應該怎樣。必須養成坐得正、立得正的習慣，連生理學什么的也絕不想起，這才可以終身受用。”[2]可見，養成良好的寫作習慣對中學生的寫作是多么重要。

　　2. 寫作訓練上，培養學生仿寫文章的能力

　　語文教材中大多是文質兼美的名家名篇。這些作品不僅思想感情充沛、寫作語言規范、表達方式更是多種多樣，無論是寫人記事，還是寫景狀物，都是中學生仿寫作文的好材料。因此，教師在教學過程中，要做到從“讀”到“寫”，以“讀”促“寫”。

　　仿寫是教師借助范文，通過對范文的寫作方法、寫作思路、寫作內容等等對學生進行嚴格的訓練之后，使學生慢慢吸收，逐漸變成自己的東西。這樣，經過訓練的文章，雖然會有些模仿的痕跡，但是已經不再是“機械地模仿”、簡單的套作，而是有自己的見解。葉圣陶先生也很重視閱讀對寫的作用，認為仿寫要“學別人的文章說自己的話”，切記機械模仿，生搬硬套，這也是語文教師在教授學生仿寫作文時應該極其強調的重點。

　　3. 寫作修養上，培養學生“求誠”的寫作態度

　　《背影》之所以成為經典名篇，與文章里作者的“求誠”態度有很大的關系。作者字字句句飽含深情，他把自己生活中的真實經歷，作為文章的素材，作者自己也說《背影》是“感情的自然流露”。可見，一篇好的文章，必須要有誠懇的、嚴肅的態度，從真實的原料，寫出真誠的、深厚的文字，摒棄那些不可征取、浮游無著的話語。這是《背影》這篇課文觸動讀者內心的原因之一，也是中學生寫作過程中應該具備的寫作態度。

　　如何在作文教學中做到“求誠”呢?從學生方面來說，必須要加強文德修養，做到作文和做人的統一。作為語文教師，在教授作文時要讓學生學會表達自己的思想感情，而不是教他們搜集空話、套話，來拼湊作文。語文教師在寫作教學中要加強培養學生“求誠”的寫作態度。

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　　注釋：

　　[1]朱自清《寫作雜談》，北京教育出版社2014年版。

　　[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版。

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