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《船長》教學實錄,教案大全
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《船長》教學實錄,教案大全，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目的
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受船長臨危不懼、舍已救人、沉著鎮定的崇高品質。
3培養學生的道德情感。
教學過程
師：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道：災難來得那么突然，那么猛烈，那么可怕。但是更可怕的事發生了……請同學們讀第5小節看看是什么。
（學生朗讀課文）
師：更可怕的是什么？
生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
師：瘋了似的，王老師有個疑問，你們見過發瘋的人，拿著刀在大街亂砍亂喊，直往前沖，什么都不顧。不管是汽車、摩托車，他什么都不管。這個人瘋了。可怕嗎？
生：可怕。
師：整個人群都瘋了，所以說，真是亂得怎么樣？
生：真是亂得不可開交。
師：齊讀，指名讀。
（放模擬海難人群混亂驚慌的聲音）
師引讀：“整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。”
師：這么亂下去，意味著什么？
生：意味著船上的人都逃不出去。
生：意味著死亡。
簡評在上節課的基礎上，教師采用多種方法，引導學生抓住關鍵詞句，進一步認識比突如其來的災難更可怕的行動。先是由學生自己閱讀，找出句子初步理解，然后抓住“瘋了似的”——“整個人群”層層深入，接著又通過模擬海難人群聲響，強化感受，使學生身臨其境，最后通過有感情朗讀，加深體驗。
師：那么這種可怕的結果為什么沒有發生？請自由朗讀課文，思考這個問題，抓住關鍵語句，反復體會。
簡評在學生明確了更可怕的后果后，再轉入為什么這種可怕的后果沒有發生這個問題，讓學生學習課文思考體會，給學生的自主學習、積極思考以廣闊的空間。
師：請同學們再快速默讀以下課文，邊讀邊畫出有關語句。
（學生邊讀邊畫出有關語句，教師巡視指導。）
師：下面我們大家一起來討論，看看同學們找到了那些語句。
生：“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來！’”
（多媒體顯示）
師：請同學們自己讀一讀，看能不能從中體會到什么？
生：哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮定。
師：你從哪里看出船長很鎮定？
生：“大家安靜，注意聽命令！”
師：大家齊讀體會。（生齊讀）
生：我從“放下去、先走、跟上、斷后”這些詞語體會出船長下達命令十分準確、清晰，從中也看出船長很鎮定沉著。
生：我從“必須把60人全都救出去”看出船長對救出這60人充滿信心。
（教師引讀這段話，學生讀得較輕，理解不夠到位。）
（師再引讀，學生齊讀。）
師：“必須把60人全都救出去”中的“必須”要讀得堅定有力。
生：（齊讀）
師：請同學們齊讀第4自然段。師：還有哪些語句？
生：“救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。”
生：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著、控制著、領導著。”
生：“如果哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。”
（多媒體出示課文語段）
師：請同學們看這段對話。先自己讀。
（生大聲讀）
師：指名讀（學生讀到“夠了”喊停）
師：什么夠了？
生：時間。
師：什么時間夠了？
生：救船上的人的時間。
師：還有什么夠了？再讀讀，船長在了解這些情況后，為什么說夠了？
生：船長不想讓人群混亂。
師：如果你們是船長覺得夠不夠了？
生：夠了。
師：船長了解了這些情況后，他明白了什么？爐子滅子，機器停了，這意味著什么？
生：這意味著船不能繼續前進。
生：意味著船很快就會沉下去。
師：在了解這些情況后，船長下了兩道命令，哪兩道命令？
生：一道命令是讓每個人都到小船上去。
生：另一道命令是男人不能走在前面，哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：用下命令的口氣說。（生練說“命令”）
師：那他會開槍嗎？
生：不會。這道命令是嚇唬那些發瘋的人的。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得他會開槍。因為那時可能有很多男人擠在女士前面，如果這樣下去的話，可能很多人會下不了船，打死一個人，救下很多人，他可能會開槍。
師：大家分析得多好。來，一起下達命令吧。
生齊讀：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：那么船上的人明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪里看出？
生：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意思，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
師：上節課大家問“偉大的靈魂是什么？”現在誰來說說？
生：“偉大的靈魂”我認為是指哈爾威船長在危急時刻為別人想得多，為自己想得少的品質感動了船上的其他人，所以人們才認為是一個偉大的靈魂出現在他們上空。
師：說得真好。現在請大家一起讀。（生齊讀）
師：從你們剛才讀的過程中，你們感覺到“偉大的靈魂”了嗎？請再來一遍。（師引讀，學生齊讀。）
師：是的。船在慢慢下沉，時間在一分一秒地過去。這時候，船長又想起了誰？
生：克萊芒。
師：船長是怎么說的？
生：“快救克萊芒！”
師：關鍵時刻船長又喊道……
生：“動作快一點。”
師：此時此刻，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。可哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上。請齊讀這一小節。
（生齊讀）
師：上節課同學們問道：“什么是給災難下達命令”？我也不明白，船長給災難下達什么命令？（學生沉默）
師：好，現在王老師就是災難，你們給王老師下達命令。
簡評扮演角色，同“災難”對話，幫助學生解疑，形象生動，通俗易懂。
生：災難快點遠離人們。
生；快走，我已經克服你了。
師：還有誰來下達命令。
生：你能拿人類的生命開玩笑嗎？
生：災難，我不怕你。
簡評在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內容的深刻領悟中，實現了情感、態度和價值觀的升華。
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