《泉城》教學(xué)實錄

時間：2024-06-11 08:46:28 好文我要投稿

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《泉城》教學(xué)實錄

　　《泉城》教學(xué)實錄篇1

　　先聽聽課文朗讀。

《泉城》教學(xué)實錄

　　師：泉城是指誰？

　　生：濟南。

　　師：為什么稱濟南為泉城呢？

　　生：因為濟南的泉水天下聞名。

　　師：板書：天下聞名

　　什么叫天下聞名？

　　生：天下人都知道。

　　師：天下人都知道什么？

　　生：知道濟南的泉水。

　　師：為什么呢？

　　生：因為濟南的泉水很清。

　　師：板書：清

　　因為濟南的泉水很多。

　　師：板書：多

　　因為濟南的泉水很美。

　　師：板書：美

　　哦，現(xiàn)在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——

　　因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。

　　師：多，怎么多？

　　生：72泉。

　　師：板書：72（有人小聲說：72變）

　　由這個數(shù)字想到什么了？

　　生：我想到了孫悟空72變。

　　師：哦，孫悟空72變，變化多，本領(lǐng)強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。

　　師：這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？

　　生：他選了幾個最著名的泉重點寫的？

　　生：幾個？

　　生：四個。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

　　師：板書：4

　　72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。

　　師：那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。

　　學(xué)生自由讀文。

　　師：吳晨希讀。

　　師：她錯了兩個音，散，應(yīng)該讀第四聲，剔，是第一聲。

　　師：領(lǐng)讀。

　　顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的）

　　什么叫虎嘯獅吼？

　　生：就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。

　　師：后面的聲音呢？

　　生：很小。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　生：顧鈺涵讀，讀得不錯。

　　師：這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。

　　師：這里有幾句話？

　　生：一句。

　　師：是的，這是個長句子，用了四個有的.來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。

　　師：指讀。

　　師：如果分角色讀，你覺得可以怎么分？

　　生：指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。

　　師：還有誰來？

　　生：是兩名男生。分別讀一二和三四。

　　師：還可以怎么分？同桌之間練一練。

　　哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。

　　我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來得新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看有沒有想到—— 他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習(xí)一下。讀。讀得差不多了，有人已經(jīng)舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。

　　第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。

　　師：還有誰與他們一樣？

　　生景國偉和張穎又站起來了，讀。

　　我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下。他走上前，一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。

　　師：坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。

　　學(xué)生讀完，掌聲響起。

　　師：一起來吧。齊讀。

　　師：繼續(xù)播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發(fā)出驚嘆聲，哇，哇。

　　師：你最喜歡哪個泉？

　　生：趵突泉—— 聲音最響。

　　師：選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。又是一片哇啦哇啦。

　　師：開始交流展示了。

　　生李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。

　　師：理由？

　　生：因為趵突泉是七十二泉之首。

　　師：什么叫七十二泉之首？

　　生：就是在七十二泉中它排第一，是老大。

　　師：哦，不簡單。還有理由嗎？

　　生：池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。

　　師：難怪這么人喜歡趵突泉。

　　王越，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。

　　師：哦，神秘？

　　生：是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急急緩，變來變?nèi)サ模苡幸馑肌?/p>

　　師：說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態(tài)的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現(xiàn)出來，但書上這段文字寫得是相當(dāng)精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學(xué)生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。齊讀。

　　生黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。

　　師：這是黑虎泉的特點了。

　　師：五龍?zhí)稕]人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。

　　師：有幾人舉手了，童斌讀了。

　　師：對于這樣優(yōu)美的文章，要不要背呢？

　　生：要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音。

　　《泉城》教學(xué)實錄篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語文《泉城》第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的特點，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　教學(xué)重點難點:

　　了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。

　　教學(xué)安排：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　今天我們?nèi)ビ斡[一個美麗的地方——泉城。（齊讀課題）

　　同學(xué)們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　（在學(xué)生回答后介紹濟南。）

　　評析：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)情景，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

　　（學(xué)生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）

　　評析：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生想象的翅膀，進行語言實踐。

　　三、精讀感悟文本。

　　師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的'？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟南的泉多而美。

　　（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面，并努力在展現(xiàn)畫面時能聽到聲音。）

　　生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　(在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦文段。)

　　此問轉(zhuǎn)載

　　評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

　　四、練習(xí)：

　　觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”

　　評析：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優(yōu)美，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生在自由、輕松的狀態(tài)下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種種形態(tài)和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。

　　《泉城》教學(xué)實錄篇3

　　選材：

　　師：《泉城》讀熟了吧？考考你。泉城是哪個城市？

　　生：濟南。

　　師：泉城有名的泉共有幾個？

　　生：七十二個。

　　師：課文寫了幾個泉？是哪幾個？

　　生：四個。珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?/p>

　　師：課文中有一句話，可以回答這個問題。是哪一句？看誰找得快。

　　生：“其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕！?/p>

　　（師出示句子，生齊讀、背誦）

　　師：濟南有名的泉還有……

　　生：柳絮泉、臥牛泉、無憂泉、金線泉、溪亭泉、芙蓉泉。

　　師：光聽名字，有你想去的嗎？

　　生：我想去無憂泉。我想知道是不是喝了那里的泉水，就沒有憂愁了。

　　生：我想去臥牛泉。我猜那個地方像一頭”臥牛”，我要去看看是不是這么回事。

　　生：我想去柳絮泉。我不明白怎么會有柳絮一樣的泉，想去親眼看看。

　　師：這些泉很有意思，也很值得寫。課文為什么只寫四個泉？

　　生：因為這四個泉最有名。

　　師：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗钣忻衅呤牡谒摹⒌谌⒌诙⒌谝弧Ｄ闳ヂ糜危瑫吹胶芏嗑包c，選哪些寫？可以像課文那樣，選最有名的，也可以選最有感觸的。對了，七十二泉的第一名是誰？

　　生：趵突泉。

　　順序：

　　1 。順序

　　師：課文寫了四個泉，它們的出場順序是怎樣的？

　　生：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷詈笫酋劳蝗?/p>

　　師：是的，我們從“其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕本湍芑卮稹Ｈ欢挛氖遣皇前催@個順序?qū)懙模课覀円黄鹱x課文的第 2—5自然段。

　　（生讀，師板書：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗?/p>

　　師：第1自然段的最后一句，是下文的“總起句”。“總起句”中的陳述順序要和后面的段落順序一致。

　　2。對應(yīng)

　　師：如果將“其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕备臑椤捌渲凶钪囊獢?shù)趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)逗驼渲槿恕保竺娴亩温湓陧樞蛏蠎?yīng)該有什么變化？

　　生：第2自然段應(yīng)該寫趵突泉，第3自然段應(yīng)該寫黑虎泉，第4自然段應(yīng)該寫五龍?zhí)叮? 自然段應(yīng)該寫珍珠泉。

　　師：如果改為“其中最著名的要數(shù)黑虎泉、趵突泉、五龍?zhí)逗驼渲槿恕保竺娴亩温鋺?yīng)該怎樣排列？

　　生：第2自然段寫黑虎泉，第3自然段寫趵突泉，第4自然段寫五龍?zhí)叮?自然段寫珍珠泉。

　　師：這樣，“總起句”里的陳述順序，要和后面段落的順序一致起來。

　　3。最優(yōu)

　　師：“其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕！边@句話，能不能改為“其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)逗王劳蝗恕保?/p>

　　生：不能。課文是按照第四名、第三名、第二名、第一名的順序?qū)懙模牧耍筒皇前错樞驅(qū)懥恕?/p>

　　師：那么，這一句有沒有順序——“其中最著名的要數(shù)趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)逗驼渲槿恕！?/p>

　　生：有順序，第一名、第二名、第三名和第四名。

　　師：可以按這樣的順序?qū)憜幔空埶伎迹龀鲞x擇。選擇可以的，請舉右手；選擇不可以的，舉左手。

　　（不少同學(xué)舉起右手，表示同意）

　　師：是的，按第一、二、三、四名來寫，也是個順序，然而，不是最好的。你們看過運動會頒獎嗎？先出場的是第幾名？

　　生：先是第三名，再是第二名，最后是第一名。

　　師：把第一名放在最后，能吸引人讀到最后。作者把第一名的趵突泉放在最后，就是這個理。

　　特點：

　　師：選好了材料，排好了順序，能不能動筆寫作文了呢？不能，還有一關(guān)——要找出每個泉的特點。只有找到它們各自的特點，才能動筆。不然，寫來寫去都是泉水流啊流。珍珠泉的特點，我是從這句話里找到的：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　生：是一個“涌”字。

　　師：其他幾個泉，是什么特點？請你默讀，邊讀邊圈畫出代表它特點的字、詞。

　　（生默，圈畫，交流，形成板書：珍珠泉——涌，五龍?zhí)丁獏R注，黑虎泉——噴吐，趵突泉——冒）

　　師：五龍?zhí)稙槭裁词恰皡R注”呢？

　　生：五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁保瑥倪@里看出來的。

　　師：黑虎泉為什么是“噴吐”？

　　生：泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。我是從這里讀出來。

　　師：珍珠泉的特點是“涌”，趵突泉的.特點是“冒”。“涌”字典上的意思是：水由下向上冒出來。這么說“冒”和“涌”意思一樣。你同意嗎？

　　（無人回答）

　　師：不急，我們讀一下寫“涌”和“冒”的句子，或許能找到答案。

　　（出示）

　　泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　生：“冒”比“涌”更有力氣。珍珠泉的“涌”，斷斷續(xù)續(xù)的；趵突泉的“冒”，咕嘟咕嘟的，很有力。

　　師：是的，趵突泉的“冒”更有力，更有生機，因此，它是天下第一泉！我們讀寫趵突泉的話時，注意讀出它“冒”的力氣和生機。

　　語言：

　　師：選好了材料，排好了順序，找好了特點，這下可以寫了。寫出來的文章，是好還是一般，有一個重要的條件——語言好不好。這篇課文，材料選得好，順序排得好，特點找得好，語言好不好呢？這一點也好的話，那就一百分了。請你默默地，細致地讀課文。課文里，有令你心動的，美的語言嗎？有的話，畫出來，和大家一起交流。

　　（生默讀，圈畫，交流）

　　生：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”我認為這句話很美，用了四個“有的”，是個排比句，還用了比喻。

　　師：一句話里，用了兩種修辭手法——排比和比喻，確實不錯。一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：這句話，更值得我們欣賞的是，每個“有的”后面都是四字詞語。

　　生：白浪翻滾，晶瑩剔透，聲音洪大，聲音低細。

　　師：“好像”后面，也是四字詞語。

　　生：銀花盛開，明珠散落。

　　師：“聽起來如”的后面，也是四字詞語。

　　生：虎嘯獅吼，秋雨瀟瀟。

　　師：這么多的四字詞語，是作者無意中碰到的嗎？

　　生：不是。