爬山虎的腳最新教學實錄

時間：2024-03-15 10:35:38 好文我要投稿

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爬山虎的腳最新教學實錄

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

爬山虎的腳最新教學實錄

　　1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　2、導語：

　　無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢？（因為它有腳。）有同學看見過真的爬山虎嗎？那你們發現、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發現了爬山虎的腳，今天我們就來學習一下他觀察到的爬山虎的腳吧！齊讀課題——《爬山虎的腳》

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　課下老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況：

　　檢查交流：

　　1、請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　　2、找學生讀課文。

　　（很好，看來同學們都比較用心的預習過課文了。）

　　3、讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳）

　　三、細讀課文，深入探究

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　1、學習第三自然段

　　咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（認真看的意思）

　　師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？

　　生：爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師：這是寫是爬山虎腳長的位置（板書：位置）

　　生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師：這是寫是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）

　　師：作者還注意了什么？

　　生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）

　　師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳......

　　（展示學生作品，分析評論對錯。）

　　哪位同學再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳？

　　（老師也想畫一下，同學們來介紹，師生配合）

　　2、學習第四自然段

　　既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）

　　（1）出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎？（生讀課文，引導學生理解其中的動詞）

　　（2）師：播放動畫，讓學生了解爬山虎是怎樣爬的

　　（找學生到黑板上示范拉一下，其他同學配合）

　　（3）師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

　　師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經二、三個月，甚至半年才在你不經意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認真看”之外，還有怎么看？

　　生：耐心地看

　　師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語？

　　生：腳踏實地

　　師：那么我們該怎么讀這幾句話？

　　生：讀慢一些，有力一些（學生讀）

　　（4）師：作者還注意到了什么？

　　生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。

　　師：為什么是圖畫上的？

　　生：是傳說的，現實當中是沒有的。

　　師：傳說當中的蛟龍是怎樣的？

　　生：兇猛的，有力的

　　師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么？

　　生：說腳很有力。

　　師：說到它的腳有力，老師向同學說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力？

　　“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”

　　“要是。休想。”可見爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習第二自然段

　　（1）師：同學們如果不認真耐心地看，作者可能發現爬山虎的腳是什么嗎？可能發現爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

　　師：如果不認真耐心地看，我們可能發現爬山虎腳的奧秘嗎？

　　出示課件：可見這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。

　　師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？

　　生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。

　　師：為什么以前沒有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？

　　生：注意的是爬山虎的葉子，因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

　　（2）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？

　　生：不能

　　師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。

　　師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”你們說說在這篇課文里“落紅”指的應該是誰？

　　生：爬山虎的腳

　　師：是呀，細腳不是無情物，巴住高墻更護葉......

　　四、聯系生活，拓展與延伸

　　師：好，同學們你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　生：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。觀察了很長時間。

　　師：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？