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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄1
師：今天我們繼續(xù)學習課文。讀課題。
生讀。
師：再看課題，通過上課的學習，你知道這個“盲”是什么意思？
生：就是眼睛瞎了的婆婆。
師：你說的是盲婆婆的意思。誰再來說一說，不用“瞎”這個字。
生：就是眼睛看不見的。
生：什么都看不到，失去了光明。
師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？
生：做了。
師：說說你的感覺。
生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。
生：我跟媽媽上菜場，差點走到草地里去。
生：我走路時，不小心摔了一跌。
師：你是不是踩了石頭摔的？
生：是的。
生：我把湯翻在身上了。
師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？
生：覺得很難受。
生：什么也看不見。
師：心里——
生：失去光明一樣。很不開心。
生：我的心里很難受。
生：我不知道往哪邊走，摔了一跤，很難受。
師：除難受，還有什么想法？
生：有個石頭。看不見不會摔下去。
師：你是很擔心。小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到燒飯的東西，她看不到路怎么樣走，她感到非常難受。
師：你體會到了盲婆婆在家里的難受。先和同桌小朋友說說。
生：她看不到光明，她看不到世界，她看不到路怎么走，她感到傷心。
師：世界就包括路怎么樣走。你可以說小河，馬路。
生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她看不到田野，她感到很傷心。
師：她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）
生：她感到高興。
生：她感到開心。
師：你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。
生：一個小朋友送她蟈蟈……
師：請看這幅圖。
生：開心。
生：我是從嘴巴上看出來的。
師：她的眉毛都笑彎了，眼角都翹起來了，嘴都合不攏了。
生：她的眉毛像小船一樣，她的眼睛都瞇成了一條線。
師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
生：因為有一個小朋友捉了一只蟈蟈，送給了盲婆婆。
師：誰能簡單些？
生：有位小朋友，把一只蟈蟈送給了盲婆婆。
師：難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。
生：讀。
師：教師這里有段話，讀一讀，比較一下有什么不同的地方，你就知道怎么送給她的了。
生：這段話是“捉了一只蟈蟈送給盲婆婆”。
師：多了“喜滋滋”。
生：還有“樂呵呵”。
師：這兩個詞表示什么？
生：開心了。
師：這位小朋友很開心地把蟈蟈送給盲婆婆的，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它ABB式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？
生：非常快樂。（學生沒能理解要求：ABB式，又是表示歡樂的。）
師：這個詞是表示開心，但它的第一個字和后面兩個不一樣呢？我們來讀一讀這兩個詞。（老師沒有能迅速地抓這兩個詞的特點）
生：快呼呼。
師：我們把“樂”字改成“笑”試試。
生：笑呵呵的。
師：真好，我們一起讀一下。（學生讀）還有嗎？
生：紅通通。
師：這個詞是表示高興的嗎？
生：表示水果的。
師：它可以用來形容蘋果，但它不是形容所有水果的。
生：它是表示顏色的。
師：誰來說？
生：笑瞇瞇。
生：喜洋洋。
師：教師再給大家補充一個。出示。
生讀：笑哈哈。
師：這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……
生：他關心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
師：這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？
生讀。
師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？
生再讀。
師：還要輕一點，盲婆婆聽了也會笑的。
生讀。
師：一起來——
生齊讀。
師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。
生齊讀。
師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？
生：親愛的盲婆婆，這只蟈蟈是我在上學時捉弄到的，送給你。
師：是上學路上捉弄到的嗎？
生：這是我家的'村子旁捉到的。
師：從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？
生：親愛的盲婆婆，這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
師：還可以怎么說？
生：婆婆。
師：如果我們表示尊敬，可以說什么？
生：您。
師：誰來說一說？
生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。
師：有什么不對的地方嗎？
生：從樹上捉來的。
生：應該從草叢里捉來的。
師：還有誰想說？
生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。
師：還有別的話嗎？我們書上的小朋友可會說的了，讓我們讀一讀書上的話。
生：自由讀——指名讀。
師（評價）：這一個“您”，表示非常尊敬。這位小朋友剛轉(zhuǎn)過來，雖然普通話不太好，但他能舉手發(fā)言，我們表揚他。誰再來？
生：讀書。
師：能做一做動作試一試嗎？
生：讀書。
師：看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？
生：因為盲婆婆眼睛瞎了，失去了光明。
生：這只蟈蟈會唱歌，讓它來陪伴盲婆婆。
師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？
生：他會給盲婆婆唱歌。
生：他會給盲婆婆做事。
師：說完整。做哪些事？
生：掃地拖地。
生：他會給盲婆婆洗衣服。
生：他會陪盲婆婆談話。
生：他會給盲婆婆端飯、帶路、洗碗……
師：來解除盲婆婆心中的寂寞，解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。
生：齊讀。
師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？
教師配樂讀。
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走進了田野。
師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
生：樹林。
生：大自然。
師：大自然太廣闊了，具體一點。
生：樹林里。
生：山坡上。
生：大海邊。
生：城里。
生：北京。
生：菜場。
生：童年。
生：以前她出生的地方。
師：原來她小時候的地方。盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？
生：和小伙伴們干些什么呢
生：她會和小朋友們一起放風箏。
生：她會玩游戲。
師：冬天會干什么？
生：打雪仗。
生：她會堆雪人。
師：夏天呢？
生：游泳。
生：到林子里去找水果吃。
師：多么歡樂的童年啊！誰來讀？
生：讀。
師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）
生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。
師：誰能說得和書上不一樣的？
生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。
生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，
生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。
生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。
生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。
生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。
師：她感到（貼出小卡片）
生：她感到很開心，很快樂
生：她感到很開心。非常快樂。
師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。
生：齊讀。
師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。
生：讀最后一段。
師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？
生：這是省略號。
師：為什么這里要用省略號呢？
生：不會寫的字用它點點。
師：是不會寫的字嗎？
生：是不想寫出來的東西。
師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？
生：鴿子的聲音。
生：小鳥的聲音
生：小寶貝的聲音。
師：課文中是誰在笑？
生：好像人在笑。
師：誰在笑？
生：蟈蟈。
生：盲婆婆。
生：小朋友。
師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>
生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。
師：小朋友對盲婆婆非常關心的。
生：
師：齊讀學了這篇課文，你有什么收獲？
生：我們要關心殘疾人。
生：我們要關心老人。
生：我們要關心別人。
師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。
師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍藍的'天空，看不見紅通通的太陽。
師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？
生：她會感到寂寞、孤單。
生：她會感到傷心、難過。
生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。
師：在生活上，會有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當她的眼睛。
生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內(nèi)心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄3
師：（板書“森林”）認識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？
生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。
生：我聽到了流水聲。
生：……
師：（播放音樂）當我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。
生答。
師：你怎么認識它的？咱們再來認識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？
生……
師：請大家齊讀課題，你想知道什么？
生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？
生：……
師：我們今天就請大家?guī)е@些問題到課文中去尋找答案。
師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。
（老師伴隨畫面朗讀課文。）
師：這一課的生字中，哪一個最難。
生：我覺得“您”最難。
師：那請你教教大家。
生教讀。
師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。
生讀。
師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？
一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學生教讀。
師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
生自由讀課文。
師：我請幾個同學們來讀一讀課文，（請四名同學），其余同學老師請你們當小評委。好，開始。
生依次讀課文。
師：小評委有什么想說的。
生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學沒有讀出來。
生：我發(fā)現(xiàn)他將翹舌音讀成了平舌音了。
師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。
生讀。
師：誰來說一說。
生：喜滋滋。
生：樂呵呵。
師：大家都來做做這樣的表情。
生做表情。
師：好，請大家?guī)е@樣的感情來讀一讀。
一生讀。
師：讀得好，誰再來？
一生讀。
師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。
生齊讀。
師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？
生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。
師：老師請大家再美美地讀一讀課文的二三四小節(jié)。開始吧。
學生自由朗讀。
師：許多小朋友又有新的發(fā)現(xiàn)？
生：……
師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？
生讀。
生：我發(fā)現(xiàn)歡樂有表情。
生：我看見了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的經(jīng)過。
生：……
齊讀。
師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現(xiàn)？表現(xiàn)好的.同學老師會獎勵他一顆小星星。
請兩名同學上講臺朗讀，其余同學當“小評委”。
師：小評委來評一評。
生：我覺得***讀得好。
生：我覺得***讀得好。
師頒發(fā)朗讀之星的星星。
師：你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)蟈蟈的歌聲很美。
師：你來讀一讀。
生讀。
生：我發(fā)現(xiàn)這是一只會唱歌的蟈蟈。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：……所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。
學生起立朗讀。
師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。
生齊讀課文。
師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？
生：我會給婆婆講幾個故事。
生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。
師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。
生：替
師：怎么寫才漂亮？
生：要寫在正中。
教師板書示范書寫“替”、“難”。
學生練習書寫。
下課。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄4
教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？
生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。
師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。
生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。
師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的`陪伴婆婆一定不會在孤單了。
生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。
師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。
……
師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！
此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結(jié)的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄5
這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚光大。
（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）
師：今天我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）
師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？
生插嘴：是很忙很累的意思！
師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？
生：不是不是！
師：那是什么意思呢？
生：就是指你什么看不到了。
生：就是指瞎。
生：就是指失明的人
師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。
（我用手指著這個“盲”字。）
生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。
師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護我們的雙眼。
師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？
生：就看不到任何東西了
升：看不見太陽，月亮，星星。
生：看不到黑板，書本
生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。
師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學，把外面一件脫下來，請你的'同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！
（學生各個都很興奮，很快就弄好了。）
師：蒙著眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。
（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點聲音也沒有，那些蒙著眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但學生已經(jīng)明白了課文所要表達的意思了。）
師：現(xiàn)在來說說你們的體會？
生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。
生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。
生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。
生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。
生：我感覺到我很難過，什么也看不到，什么也不知道。
生：我感覺到我一個人很害怕。
師：只是一會時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一直過著這樣的生活，該有多么痛苦啊！該會多么寂寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什么？
生：需要拐杖
生：需要幫助
生：需要眼睛
生：需要領路的人
生：需要朋友
生：需要親人
~~~~~~
師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！
反思：
學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于表面，沒有自己的真情實感。在教學中，我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
后來，當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。
我想這樣再去學習課文，學生一定會有更深的體會。
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