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常見病句類型
病句是指在語法修辭或邏輯上有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。以下是小編整理的常見病句類型，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
常見病句類型 1
1、語序不正確
(1)我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)
(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)
(3)文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的.規(guī)定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)
2、搭配不當(dāng)
(1)春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一起晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。)
(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)
(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。)
3、成分殘缺或贅余
(1)魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)
(2)他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會生活的責(zé)任。(缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”)
(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)
(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)
4、結(jié)構(gòu)混亂
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè))
(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)
5、表意不明
(1)局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)
(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚)
6、不合邏輯
他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?
常見病句類型 2
■分句含有兩個(gè)以上動詞且不是連動或兼語式關(guān)系，易雜糅。如：
高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動、導(dǎo)向和制動都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。
此句屬于句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的”可改為“都是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來實(shí)現(xiàn)的”。
■聯(lián)合短語作句子成分，短語中的某一個(gè)成分不一定與與之緊密相關(guān)的成分完全搭配。如：
蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。
“高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作”組成聯(lián)合短語，但“中風(fēng)發(fā)作”不能與“疾病”搭配，應(yīng)該刪除“發(fā)作”。
■謂語動詞一般是“稱為”、“成為”、“成了”、“是”，易出現(xiàn)主賓不搭配語病。如：
坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
謂語動詞是“是”，主干是“坐火車……風(fēng)光是景點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)，壓縮后明顯看出主賓不搭配。
■句子含有否定詞，易出現(xiàn)否定失當(dāng)?shù)恼Z病。如：
一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。
否定句有一重否定、二重否定、多重否定等形式，還有由反問式與否定詞、否定意義的動詞與否定詞構(gòu)成的特殊否定句，如果多用或少用一個(gè)否定詞，或忽略否定意義的動詞與反問式的作用，易出現(xiàn)不合邏輯的語病。“防止”是否定意義的動詞，表示一重否定，再加上“不要”，便形成肯定意義，與要表達(dá)的'意思正好相反。
■句子中含有關(guān)聯(lián)詞，易出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)恼Z病。如：
我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個(gè)人也會更講文明。
前后分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語之后，否則，置于主語之前。“我們的城市”和“每一個(gè)人”分屬前后分句的主語，關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”置于主語前。
■句子中含有關(guān)聯(lián)詞，易產(chǎn)生邏輯關(guān)系錯(cuò)誤的問題。如：
對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。
“反而”表示語意轉(zhuǎn)折，而前后分句的語意關(guān)系是因果關(guān)系，故換用“因而”。
■句子中含有關(guān)聯(lián)詞，易出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。如：
在紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品中，如果作者過于夸大人物的事跡，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。
關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，表假設(shè)的“如果”與表轉(zhuǎn)折的“反而”不能搭配，可將“反而”改為“就”。
■副詞置于名詞或名詞性短語前，易產(chǎn)生修飾語與中心詞搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。如：
1984年12月26日，中國首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。
“首次”是表示時(shí)間的副詞，在句子中應(yīng)該修飾動詞，充當(dāng)狀語，而錯(cuò)誤地置于名詞“南極考察隊(duì)”前，產(chǎn)生了語序不當(dāng)?shù)膯栴}。
■數(shù)量短語作定語，易出現(xiàn)因?yàn)檎Z序不當(dāng)而產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象。如：
今年4月23日，全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。
數(shù)量短語“幾十個(gè)”，置于現(xiàn)在的位置，易出現(xiàn)兩種理解，是報(bào)社的幾十個(gè)編輯記者，還是幾十家報(bào)社？或改“個(gè)”為“家”，或把“幾十個(gè)”移至“編輯”前。
■倍數(shù)詞語用于表示減少，是詞語誤用的語病。如：
第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際領(lǐng)先水平，旅客過安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。
語法要求，倍數(shù)只能用于增加，不能用于減少。
■句子中含有聯(lián)合短語，易出現(xiàn)概念不清、并列不當(dāng)?shù)恼Z病。如：
社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動，并將20萬元活動經(jīng)費(fèi)發(fā)放到各社區(qū)。
“拼圖”、“卡拉OK”不屬于體育活動，出現(xiàn)了不合邏輯的錯(cuò)誤。另外，“準(zhǔn)備了……體育活動”也不能搭配。
■句子賓語部分過長，易出現(xiàn)缺少賓語中心詞的語病。如：
推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
如果句子的賓語部分有比較復(fù)雜的定語成分，容易出現(xiàn)缺少賓語中心詞的問題。“培養(yǎng)”后的成分比較長，但沒有中心詞出現(xiàn)，應(yīng)補(bǔ)“的意識”。
■句子包含“肯定否定兩面性”詞語，易出現(xiàn)“一面兩面不對應(yīng)”的語病。如：
教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。
“強(qiáng)弱”是一個(gè)角度的兩個(gè)方面，與其對應(yīng)的“素質(zhì)的提高”是一個(gè)方面，產(chǎn)生了不合邏輯的錯(cuò)誤。
■句子若含有多項(xiàng)定語或狀語，易出現(xiàn)前后語序不當(dāng)?shù)恼Z病。如：
運(yùn)動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓(xùn)練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)競技才能練出來。
“臨場”、“無數(shù)”都作“競技”的定語，按多層定語排序規(guī)則，表示數(shù)量的定語置于動詞性定語之前。再如：
這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。
多層狀語有其內(nèi)部的順序，一般是表時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情態(tài)、對象＋中心詞。“每年”置于“以及10％”前。
■形容詞充當(dāng)狀語，易出現(xiàn)成分錯(cuò)亂的語病。如：
請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。
“古色古香”應(yīng)該修飾“青銅器”，作定語。此句錯(cuò)置狀語位置。
■句子含有數(shù)量短語，易出現(xiàn)量詞不恰當(dāng)?shù)恼Z病。如：
在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
“一臺劇本”不當(dāng)，應(yīng)是“一部”，“一臺”可與“戲”搭配。
■句首出現(xiàn)介詞，易出現(xiàn)因?yàn)E用介詞缺少主語的語病。如：
由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過。
句首使用了“由于”形成一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，后句沒有“導(dǎo)致”的主語。應(yīng)刪除“由于”。
■句子包含兩個(gè)聯(lián)合短語，易出現(xiàn)前后位置錯(cuò)亂的語病。如：
在新形勢下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時(shí)代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。
“推進(jìn)和挖掘”與“文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”是兩個(gè)在語意上密切相連的聯(lián)合短語，它們的搭配關(guān)系應(yīng)是“推進(jìn)文化體制創(chuàng)新”和“挖掘特色文化內(nèi)涵”。
■遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，易出現(xiàn)前后句序顛倒的問題。如：
他不但能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實(shí)質(zhì)。
遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句前后是由小到大、由輕到重、由次到主的順序，前后不能顛倒。此句前后分句調(diào)整順序即可。
■句中含有代詞，易出現(xiàn)指代不明的語病。如：
我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。
代詞“這樣”前有兩項(xiàng)內(nèi)容：盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字。究竟代指前者還是后者，不夠明確。
常見病句類型 3
常見的病句主要有以下幾種：
（1）成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。如“在他跑過來時(shí)，抱著一個(gè)球。”缺主語，應(yīng)刪去“在”“時(shí)”。
（2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當(dāng)。如“這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。”“質(zhì)量”“提高”搭配正確，但“數(shù)量”與“提高”不能搭配。應(yīng)改為“數(shù)量”“增加”。
（3）分類不當(dāng)。如“商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。”蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果類，應(yīng)刪去。
（4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質(zhì)，使我們中考能否取得好成績的條件之一。”肯定的前提推出不肯定的結(jié)論。應(yīng)刪去“否”字。
（5）否定誤用。如“難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任嗎？”否定的反問表示的是肯定的意思。應(yīng)刪去“能否”。
（6）語序不當(dāng)。如“我們要學(xué)會研究問題和調(diào)查問題。”“調(diào)查問題”應(yīng)在“研究問題”之前。
（7）重復(fù)累贅。如“學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮。”這類語病是由語意重復(fù)造成的，修改時(shí)將同意的兩個(gè)詞語刪去一個(gè)。
（8）用詞不當(dāng)。如“仿生學(xué)這個(gè)詞可能對我們較陌生。”“對”弄錯(cuò)了對象，應(yīng)改為“我們對仿生學(xué)這個(gè)詞——”
（9）句式雜糅。把兩句話的意思合在一句里說。如“他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人。”應(yīng)改為“他的'家鄉(xiāng)在福建省福州市。或他是福建省福州市人。”
（10）、關(guān)聯(lián)詞誤用。要注意關(guān)聯(lián)詞的使用。如果錯(cuò)用、濫用、配對不當(dāng)、省略不當(dāng)?shù)榷紩斐刹【洹Ｈ纭爸灰阏f得對，我們才能改正。”“只要”應(yīng)對“就”。所以應(yīng)把“才改成”“就”。
（11）不合事理。即現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物或現(xiàn)象。如“深藍(lán)的夜空明月高照，繁星密布。”當(dāng)明月高照是不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“月朗星稀”。
常見病句類型 4
一、常見的病句：
（一）成分殘缺
成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。
例如：
1、“下課了，（）在操場上玩游戲。”這句話缺少了“誰”這個(gè)主語部分，誰在操場上玩游戲呢？意思不明白。
2、 “我們學(xué)校書法競賽活動。”這句話中因“做什么”這個(gè)謂語部分不完整，所以意思不完整。
3、“老師在認(rèn)真地為我們批改（）。”這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。
句（1）缺主語，句（2）缺謂語，句（3）缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。
（二）用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：
1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的（成就）。
2、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不（武斷）。
3、隔著霧，眼前的景物（糊糊涂涂）。
這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
（三）搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。
例如：
1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。”這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。”“改進(jìn)”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
（四）詞序混亂
詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的'意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。
例如：“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。”這個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。”而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語病。
（五）重復(fù)累贅
重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。例如：“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。”這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。
（六）前后矛盾
前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會下雨。”這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。
（七）指代不明
指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。”這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。
（八）不合事理
不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如：“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。
（九）歸類不當(dāng)
歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語病。例如：“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。
（十）關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)
關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。”這個(gè)句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。
二、修改病句的三個(gè)步驟
第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達(dá)的意思，這個(gè)病句也就修改好了。例如：“在會上，紛紛發(fā)表自己的見解。”讀了句子之后，想一想：是誰在會上紛紛發(fā)言？這個(gè)句子沒有主語，應(yīng)該加上主語“同學(xué)們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達(dá)清楚了，句子也就改對了。
第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個(gè)句子意思的表達(dá)。例如：“小明改進(jìn)了上課愛做小動作的缺點(diǎn)。”這個(gè)句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點(diǎn)。”原句中的“改進(jìn)”與“缺點(diǎn)”不能搭配，“缺點(diǎn)”只能說“改正”，不“改進(jìn)”換成“改正”，這個(gè)句子的意思就清楚了。
第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對癥下藥”地修改。一個(gè)病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意的，而且又是最簡便的改法。例如：“這蘋果的味道又香又脆。”應(yīng)改為“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香，吃起來很脆。”固然也對，但改法不簡便。
三、修改病句的四種方法
（一）補(bǔ)法。
這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如：
1、聽了老師的話，（同學(xué)們）受到了很大的教育。（補(bǔ)主語）
2、大家應(yīng)當(dāng)（樹立）崇高的理想。（補(bǔ)謂語）
3、我們要在青少年中進(jìn)行愛國主義（教育）。（補(bǔ)賓語）
（二）刪法。
這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如：
1、玲玲學(xué)習(xí)成績好的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)（的結(jié)果）。
2我們（忍不住）情不自禁地笑出聲來。
這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【洹＠纾?/p>
1、通過老師的反復(fù)教育，（使）我認(rèn)識了錯(cuò)誤。
2、這蘋果（的味道）又香又甜。
3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。
（三）換法。
這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如：
1、無論誰（違背）違反紀(jì)律，都要受到批評。
2、他的寫作水平有了明顯的（改進(jìn)）提高。
3、他（心上）身上仿佛有使不完的勁。
（四）調(diào)法。
這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如：
1、我們學(xué)校過去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠。”
2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡。”
另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號的不妥，修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號要有隨之移動修改
常見病句類型 5
一、成分殘缺。
主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。
缺主語：如“B。當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。”句中“令”字使得句子無主語，應(yīng)刪掉。
缺謂語：如為建設(shè)節(jié)約型杜會，改善生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量。我們應(yīng)大力發(fā)展太陽能產(chǎn)業(yè)。”句中“生活質(zhì)量”前沒有謂語，應(yīng)補(bǔ)上“提高”。
缺賓語：如金融危機(jī)時(shí)期，我國出臺的一系列產(chǎn)業(yè)振興舉措，是進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。”句末加上“的迫切需要”。
識別成份殘缺的方法：壓縮句子，提取主干。
二、搭配不當(dāng)。
主要有主謂、動賓、定語與修飾語與中心語等搭配不當(dāng)。
主謂搭配不當(dāng)：如臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有所提高。”句中“學(xué)習(xí)態(tài)度”不能與“提高”搭配。
動賓搭配不當(dāng)：如采取信息化應(yīng)急指揮系統(tǒng)，對于處理甲型H1N1流感這樣的突發(fā)事件具有重要作用。”句中“采取”應(yīng)改為“采用”。
修飾語與中心語搭配不當(dāng)：如魯迅先生的雜文寫得深刻而犀利，常常把敵人的反動論點(diǎn)駁得淋漓盡致。”句中“淋漓盡致”作為“駁”的補(bǔ)語，從前文看，應(yīng)該改為“體無完膚”。還有定語與中心語、狀語與中心語搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，不一一舉例。
修改方法：在把握句子核心意思的基礎(chǔ)上換掉或補(bǔ)充的句子成分。
三、分類不當(dāng)。
如京劇‘國粹’行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷和中老年朋友的.喜愛。”句中“戲迷”包括“中老年朋友”。
修改方法：一次分類只能采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。修改時(shí)可以“刪”或者“添”。如上句就可以改為：“京劇‘國粹’行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷的喜愛。”或者“京劇‘國粹’行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢恢宏，深受戲迷特別是中老年朋友的喜愛。”
四、否定不當(dāng)。
如能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)，是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。”句中“能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”包含兩種情況：“能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”和“不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點(diǎn)”，后者顯然不是一個(gè)人在事業(yè)上成功的關(guān)鍵。
修改方法：先“拆”后“刪”。
五、語序不當(dāng)。
語序不當(dāng)會導(dǎo)致句子在邏輯上違背事物常理。如我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承神農(nóng)炎帝堅(jiān)韌不拔、開拓創(chuàng)新的精神。”句中“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”邏輯順序不當(dāng)應(yīng)該換一下，先“繼承”再“發(fā)揚(yáng)”。
修改方法：理清事理，調(diào)換位置。
六、重復(fù)累贅。
這種毛病是由于不懂詞語的意思而產(chǎn)生的。如據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。”句中“大約”和“左右”都是修飾“三分之一”的，都表示約數(shù)，不能兩個(gè)同時(shí)用上，應(yīng)去掉一個(gè)。
修改方法：刪掉冗余的詞語。
七、用詞不當(dāng)。
如通過這次災(zāi)后重建，使我們充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的重要性。”句子中“通過”不該用而用了，使得整個(gè)句子沒有主語，應(yīng)刪掉。再如他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認(rèn)為他是一個(gè)自負(fù)的人。”句中“妄自菲薄”系錯(cuò)用，應(yīng)改為“盲目輕視”。
修改方法：刪或換。
八、句式雜糅。
把兩句話的意思合在一句里說。如夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節(jié)。”實(shí)際上有兩個(gè)意思：夏季的太陽島是人們避暑納涼的好地方（或太陽島的夏季是人們避暑納涼的好季節(jié)）。卻被雜揉在一起。
修改方法：拆分。
九、關(guān)聯(lián)詞誤用。
要注意關(guān)聯(lián)詞的使用，如果錯(cuò)用、濫用、配對不當(dāng)、省略不當(dāng)?shù)榷紩斐刹【洹Ｈ缥覀冎灰嘈抛约旱哪芰Γ拍茉诟鞣N考驗(yàn)面前充滿信心。”句中“只要”應(yīng)改為“只有”。
修改方法：換。
常見病句類型 6
1.成分殘缺
里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。
例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。
2.用詞不當(dāng)
由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面使用不當(dāng)，特別是近義詞、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。
例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。
3.詞語搭配不當(dāng)
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。
例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的。”“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”
例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)。” 顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”
4.前后矛盾
在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。”前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了。”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了。”
5.詞序顛倒
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。
例如：“語文對我很感。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣。”
6.重復(fù)啰嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得啰嗦累贅。
例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。
7.概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。
例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
8.不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
9.指代不明
指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……]，代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這種病句主要有兩類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。第二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。——應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。
修改病句的符號及作用
1、刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、及長句或段落。
2、恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號
3、對調(diào)號：用于相鄰的字、詞或短句調(diào)換位置。
4.、改正號：把錯(cuò)誤的文字或符號更正為正確的。
5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6、重點(diǎn)號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7、提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。
8、調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、句、段。
9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。
11、縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12、前移號：文字前移或頂格。
修改病句的方法技巧
修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”
一讀，讀通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
二找，確定句子的病癥。
要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。
三改，對癥下藥。
根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯(cuò)的地方改正。
四，檢查。
改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意……
修改病句練習(xí)及答案
1.這是一個(gè)快樂、愉快、歡樂的班會。
2.老師忽然漸漸放慢了進(jìn)度。
3.經(jīng)過這次外出調(diào)查，對大家的啟發(fā)很大。
4.為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。
5.他那親切的話語、慈祥的面容，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
6.增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
7.這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，而是關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。
8.看了這次展覽，使我有很多感想。
9.只有，就能救中國。
10.事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，對這個(gè)問題進(jìn)行一次。
11.小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方。
12.我昨天看了電影“閃閃的紅星”。
13.他對自己能否學(xué)好，充滿了信心。
14.目前，廣大群眾的環(huán)保觀念比較淡薄，確實(shí)需要大大提高。
15.小學(xué)生從小就要愛讀書的.習(xí)慣。
16.解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)和三艘軍艦。
17.驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的阻礙。
18.這些是唐朝出土的文物。
19.小組討論會上，大家的發(fā)言很猛烈。
20.公園新設(shè)了由兩個(gè)英國援建的游樂項(xiàng)目。
21.我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。
22.他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
23.聽了這段，使我們懂得了許多道理。
24.冬天，寒風(fēng)呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發(fā)抖。
25.即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。
26.《草原》的作者是老舍寫的。
27.堅(jiān)持寫，寫作能力就會迅速提高和擴(kuò)大。
28.這種不愛惜勞動成果、任意浪費(fèi)，是可恥的。
29.我們要增強(qiáng)克服困難的信心和方法。
30.報(bào)曉的公雞是起床的信號。
31.我們要認(rèn)真糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
32.多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
33.《小學(xué)生》和《中國少年報(bào)》是我最喜歡讀的報(bào)紙。
34.少先隊(duì)員要熱愛祖國和公共財(cái)物。
35.任何一切困難都不能嚇倒有堅(jiān)強(qiáng)意志的少先隊(duì)員。
36.聽了報(bào)告，受到了教育。
37.稻子熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。
38.我忍不住不禁笑了出來。
39.我經(jīng)常看到小明有時(shí)在早上鍛煉。
40.因?yàn)槔仙釔垧B(yǎng)花，而且養(yǎng)了許多花。
參考答案
1.去掉“、愉快、歡樂”。
2.去掉“忽然”或“漸漸”。
3.去掉“經(jīng)過”。
4.去掉“避免”或“不再”。
5.“親切的話語”后加“響在我的耳邊”，“ 、”改為“，”，去掉“ ，”。
6.“增加”改為“提高”。
7.“而是”改為“而且”。
8.去掉“看了”。
9.“就”改為“才”。
10.“這個(gè)問題”改為“同學(xué)們”。
11.“小興安嶺的夏天”改為“夏天的小興安嶺”。
12.“”改為《》。
13.去掉“能否”。
14.“提高”改為“加強(qiáng)”。
15.“就要”后加“養(yǎng)成”。
16.去掉“和三艘軍艦”。
17.去掉“上”。
18.去掉“出土”。
19.“猛烈”改為“激烈”。
20.“兩個(gè)英國援建的”改為“英國援建的兩個(gè)”。
21.去掉“一定”。
22.去掉“興沖沖地”。
23.去掉“使”。
24.去掉“呼嘯著”。
25.“卻”改為“也”。
26.去掉“的作者”或者“寫的”。
27.去掉“和擴(kuò)大”。
28.“浪費(fèi)”后加“的行為”。
29. 去掉“和方法”。
30.“報(bào)曉的公雞”改為“公雞報(bào)曉”。
31.“糾正”改為“改正”。
32.去掉“和提高”。
33.去掉“《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》”。
34.“和”后加“愛護(hù)”。
35.去掉“一切”。
36.“，”后加“我”。
37.“綠色”改為“金黃色”。
38.去掉“不禁”。
39.去掉“有時(shí)”。
40.“而且”改為“所以”。
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