中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策范文10篇

　　第一篇：初中美術(shù)教學(xué)研究

　　摘要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越重視，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)擔(dān)任著傳承文化的責(zé)任，還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的初中美術(shù)教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。在教育者的不斷研究與實(shí)踐之下終于發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合在一起可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。基于此，主要對(duì)傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度研究。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)元素；流行元素；初中美術(shù)教學(xué)

　　美術(shù)藝術(shù)中所謂的傳統(tǒng)元素就是指中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)中的美術(shù)元素，其帶著中國(guó)的傳統(tǒng)思想、寓意以及信仰等。而流行元素其實(shí)就是人們逐漸開(kāi)始喜歡的美學(xué)欣賞元素。

　　一、把傳統(tǒng)的色彩與現(xiàn)代色彩相結(jié)合，立意新的寓意

　　就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作中，人們都是持一種共同的思想和認(rèn)知，其主要表現(xiàn)就是把自身感情融入美術(shù)創(chuàng)作中，主題思想太過(guò)于明顯，讓人見(jiàn)到這種美術(shù)創(chuàng)作就知道創(chuàng)作含義。這種傳統(tǒng)的美術(shù)元素既可以讓美術(shù)創(chuàng)作擁有美術(shù)價(jià)值，也可以讓美術(shù)信息更加明確，使人能準(zhǔn)確理解創(chuàng)作的意義。而如果把傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法與現(xiàn)代的創(chuàng)作思想相結(jié)合，其不僅可以給美術(shù)賦予一種新的生命，還可以使美術(shù)作品不僅有外表之美，還有內(nèi)涵之意。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在傳統(tǒng)創(chuàng)作方法基礎(chǔ)上立意新的寓意，從而引導(dǎo)學(xué)生推陳出新。譬如，在教學(xué)人美版“用色彩表達(dá)情感”的過(guò)程中，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)，如，為什么在隆重的場(chǎng)合要穿紅衣？有什么內(nèi)涵和寓意嗎？先讓學(xué)生列舉生活中用了哪些紅色的標(biāo)志，再引導(dǎo)學(xué)生深入分析紅色所要表達(dá)的意義，如，紅色象征熱情、喜慶、幸福以及革命等等。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)中運(yùn)用了哪種創(chuàng)作手法，并讓學(xué)生在原有的元素上創(chuàng)作新的元素，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字相結(jié)合，推陳出新

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，美術(shù)創(chuàng)造者往往將自己的內(nèi)在思想和道德品質(zhì)有效融合到美術(shù)創(chuàng)作中，待新的美術(shù)作品完成，欣賞者就可以通過(guò)欣賞美術(shù)作品很快知曉創(chuàng)作者所想表達(dá)的思想感情和傳達(dá)的生活寓意。如今，一些傳統(tǒng)的美術(shù)元素可以大大提升美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素有效結(jié)合在一起，注意用現(xiàn)代思想創(chuàng)新美術(shù)作品，給其賦予另一種寓意及內(nèi)涵，使其美術(shù)作品不僅擁有外在美也有內(nèi)涵美。尤其是將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字有效結(jié)合在一起，定能更好地提升教學(xué)效率。譬如，在教學(xué)手工巧克力的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在另外一個(gè)角度上創(chuàng)作美術(shù)，教師可以先指引學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)設(shè)計(jì)“禾”“和”等寓意國(guó)富民強(qiáng)、社會(huì)和諧或者是富有中國(guó)夢(mèng)的文字，這里的“禾”“和”有傳統(tǒng)元素的體現(xiàn)，也融入了現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上，推出新的文字紋樣，在一定的程度上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　三、傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案相融合可豐富內(nèi)涵

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)作品中，創(chuàng)作者總是將自身的信仰與心情融入藝術(shù)創(chuàng)作中，其主要目的就是將自身感情用美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而傳遞自身對(duì)未來(lái)美好的憧憬與向往，及時(shí)地批評(píng)世界的丑惡。但由于信仰的形成是一個(gè)非常長(zhǎng)的過(guò)程，在人們信仰的過(guò)程中，一些特定的圖形便有了一種特殊的信仰，可以傳達(dá)另外一種內(nèi)涵。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案有效融合在一起，給這種圖形賦予一種新的旨意與內(nèi)涵，促使欣賞者在欣賞的過(guò)程中可以很快意識(shí)到這種圖形悠久的文化藝術(shù)底蘊(yùn)和創(chuàng)作者所想表達(dá)一種特殊情懷，使傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素結(jié)合在一起，進(jìn)而凸顯美術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　四、從美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與流行元素的融合

　　美術(shù)學(xué)科的自學(xué)性非常強(qiáng)，需要學(xué)生自主摸索、自我創(chuàng)作。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為重點(diǎn)，并結(jié)合大綱要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。而將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更好地了解美術(shù)文化。辯論會(huì)、學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作等方法可以將兩者元素有效結(jié)合在一起。譬如，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展辯論會(huì)，針對(duì)傳統(tǒng)與流行元素相互融合的問(wèn)題分析與探討，最后由學(xué)生得出結(jié)論，教師進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充說(shuō)明。綜上所述，將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合在一起，即是新課程理念的要求，也是新課程發(fā)展的需要。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要有效地將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生跳出條條框框自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，以便學(xué)生可以更加充分地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)元素的含義、流行元素的精美，使美術(shù)作品不僅有外表之美，也有內(nèi)涵之美，從而提高學(xué)生的美術(shù)作品藝術(shù)價(jià)值。

　　作者:何景萍 單位:吉林省長(zhǎng)白山池北區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　方喜軍.傳統(tǒng)與流行結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：58.

　　第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中素描寫(xiě)生訓(xùn)練技巧研究

　　素描寫(xiě)生是初中生進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升美術(shù)造型能力的主要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)課程改革的背景下，素描寫(xiě)生教學(xué)逐漸取得了一些可喜的成績(jī)。當(dāng)前，初中美術(shù)教師需要嚴(yán)格遵照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡自身最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的素描寫(xiě)生觀察能力、審美能力和繪畫(huà)能力。文章對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中素描寫(xiě)生訓(xùn)練技巧進(jìn)行論述。

　　一、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生觀察，有效提高學(xué)生的審美能力

　　初中美術(shù)素描寫(xiě)生作為學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)價(jià)值眾所周知。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉持全局性掌控、滲透式教學(xué)的工作原則，深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察并結(jié)合系統(tǒng)性的訓(xùn)練。如，教師在教學(xué)繪畫(huà)樹(shù)的枝干這一內(nèi)容時(shí)，需要在開(kāi)課前告知學(xué)生樹(shù)干的姿態(tài)千奇百怪，并著重強(qiáng)調(diào)即使同一棵樹(shù)，樹(shù)枝的外形也會(huì)存在諸多變化。緊接著，教師需要提問(wèn)學(xué)生：“從班級(jí)第二個(gè)窗戶看外面的一棵樹(shù)，與從學(xué)校入口這一視角看這一棵樹(shù)，其形狀會(huì)產(chǎn)生變化嗎？”這一帶有啟發(fā)性的問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)視角，對(duì)樹(shù)進(jìn)行了繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生觀察的視角都有所區(qū)別，學(xué)生畫(huà)的樹(shù)有的枝葉繁茂，有的光禿一片，有的有零星幾片葉子，有的枝干彎彎曲曲。在素描寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生將生活中的素材合理填充至教學(xué)活動(dòng)中，在尊重自然規(guī)律的前提下，用幾何形式表現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用歸納法，宏觀地觀察和認(rèn)識(shí)客觀存在。學(xué)生在素描寫(xiě)生過(guò)程中要遵循此法，把握物體的點(diǎn)、線、面，幾個(gè)物體復(fù)雜的組合關(guān)系，以及物體與背景之間的關(guān)系，對(duì)畫(huà)面整體進(jìn)行掌控和取舍。

　　二、秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)造型能力

　　素描寫(xiě)生作為美術(shù)作品造型的基礎(chǔ)，本身也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。學(xué)生在實(shí)際素描寫(xiě)生訓(xùn)練的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵照循序漸進(jìn)、由表及里、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的訓(xùn)練原則。唯有如此，才可以真正提升造型能力，在素描寫(xiě)生造型過(guò)程中做到胸有成竹。因此，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還需要在日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并及時(shí)解決。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，將寫(xiě)生內(nèi)容與構(gòu)圖進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，最大限度地減少在素描寫(xiě)生過(guò)程中出現(xiàn)“四不像”的問(wèn)題。如，美術(shù)教師在教學(xué)初中美術(shù)《靜物有聲》這一課時(shí)，需要在開(kāi)課時(shí)展示四幅各不相同的靜物作品，以供學(xué)生鑒賞。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸感知藝術(shù)作品想要表達(dá)的真情實(shí)感，教師則需要為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，教授一些靜物賞析的技巧。總而言之，初中生在實(shí)際素描寫(xiě)生造型過(guò)程中，需要充分掌握并理解造型對(duì)于整個(gè)藝術(shù)作品的價(jià)值與學(xué)習(xí)此內(nèi)容的意義。

　　三、科學(xué)借助中間點(diǎn)法，從根本上保證課堂教學(xué)效率的提升

　　初中生在進(jìn)行素描寫(xiě)生時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)的方法。教師可以尋找中間點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生把握畫(huà)面物體之間的比例。如，教師在教學(xué)人物頭像素描寫(xiě)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步完成頭像的輪廓描繪以后，教師可直接要求學(xué)生定位人物眼、鼻、嘴的合理位置，同時(shí)，教師需要教授學(xué)生按此比例進(jìn)行繪畫(huà)。此種教學(xué)模式符合素描寫(xiě)生創(chuàng)作的要求。通常情況下，人物像繪畫(huà)會(huì)涉及垂直線、水平線這兩部分內(nèi)容，學(xué)生可以此科學(xué)定位其結(jié)構(gòu)的平衡。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正提高學(xué)生素描寫(xiě)生定位的準(zhǔn)確性，才可以從根本上提高學(xué)生對(duì)其美術(shù)素描寫(xiě)生作品的控制能力。

　　四、強(qiáng)化素描寫(xiě)生教學(xué)引導(dǎo)力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

　　初中美術(shù)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生訓(xùn)練，主要的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生在素描寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，不僅僅是描摹藝術(shù)作品，更是展現(xiàn)自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。首先，教師需要要求學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，時(shí)刻注重對(duì)色彩與線條的合理搭配；其次，教師需要深入教學(xué)素描寫(xiě)生作品的構(gòu)成含義，最大限度地讓學(xué)生創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的作品。最后，班級(jí)中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，美術(shù)教師需要秉持以生為本的教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的繪畫(huà)特色，進(jìn)而科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)中不同層次的學(xué)生發(fā)展美術(shù)素描寫(xiě)生能力。結(jié)語(yǔ)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要將素描寫(xiě)生訓(xùn)練活動(dòng)與時(shí)代背景進(jìn)行緊密聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平、審美能力等。

　　作者:羅慧娟 單位:江西贛州市第三中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾令德.初中美術(shù)教學(xué)中素描訓(xùn)練技巧探微.啟迪與智慧（教育），2013（11）.

　　[2]湯建飛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的素描訓(xùn)練技巧.文理導(dǎo)航（中旬），2013（8）.

　　第三篇：初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，美術(shù)教學(xué)得到了有效創(chuàng)新，逐漸引進(jìn)流行元素。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)傳統(tǒng)元素與流行元素的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

　　一、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的有效途徑

　　（一）傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字的有效結(jié)合

　　在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，傳統(tǒng)思想比較傾向于融入作者自身的意思，從而賦予美術(shù)作品不同的含義。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化思想，實(shí)現(xiàn)新美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以向美術(shù)作品賦予良好的寓意，同時(shí)能夠有效以寓意元素作為基本結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)概念的創(chuàng)新。例如，在《物品上的花廊》這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并了解傳統(tǒng)的龍鳳字樣等的含義，通過(guò)這種傳統(tǒng)的審美樂(lè)趣的有效融入，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，將傳統(tǒng)寓意與現(xiàn)代漢字構(gòu)造有效結(jié)合，從而創(chuàng)造出震驚的美感。例如，在“飛”字圖標(biāo)的創(chuàng)作過(guò)程中，可以借助鳥(niǎo)的振翅飛翔動(dòng)作，與漢字構(gòu)造結(jié)合在一起，從而獲得飄逸與富含寓意的圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

　　（二）傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案的有效結(jié)合

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，比較關(guān)注作品中所蘊(yùn)含的作者思想感情，并注重作者自身思想的傳遞。這種信仰，在長(zhǎng)期的發(fā)展中逐漸形成內(nèi)涵化的圖案。學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)圖形的深刻理解上，有效結(jié)合現(xiàn)代圖案，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，有助于圖案的內(nèi)涵美的發(fā)掘。例如，在《古代雕塑藝術(shù)欣賞》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美術(shù)元素，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

　　（三）傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代造型的有效結(jié)合

　　在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)家多會(huì)在畫(huà)作中透露自己的用色思想。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)用色理念的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代造型進(jìn)行傳統(tǒng)用色的創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代審美觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)用色的合理性與創(chuàng)新性，獲得新的造型用色，從而獲取良好的設(shè)計(jì)效果。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的策略分析

　　現(xiàn)代初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合，能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（一）思維定位應(yīng)以美術(shù)創(chuàng)作規(guī)則為立足點(diǎn)

　　美術(shù)創(chuàng)作本身?yè)碛衅浠�本法則，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很大程度上是一種“標(biāo)簽”。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該立足于設(shè)計(jì)的規(guī)則，所謂傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的其實(shí)根本不用糾結(jié)，抱有這個(gè)疑問(wèn)其實(shí)只是一個(gè)定位的錯(cuò)誤。真正需要討論的是合乎規(guī)律的或不合乎規(guī)律的元素。所謂具備“現(xiàn)代感”的美術(shù)創(chuàng)作，必然是依據(jù)創(chuàng)作規(guī)則所得到的結(jié)果，因此古代的元素很多都是與現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律相悖的。硬要把這些元素應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中去，肯定是難以自洽的，因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素進(jìn)行良好的結(jié)合定位，立足于美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)則，追求兩者的自然統(tǒng)一，促進(jìn)兩者相得益彰。

　　（二）挖掘傳統(tǒng)元素，進(jìn)行有效改造

　　傳統(tǒng)元素如果不經(jīng)過(guò)改造就難以符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的規(guī)則，而一旦改造必然失去其作為“傳統(tǒng)”的某些特征。所以取舍的難點(diǎn)就在于此：既保證傳統(tǒng)元素的某些特征可以被察覺(jué)，又符合流行元素的應(yīng)用規(guī)則。大多數(shù)情況下人們都試圖保留被識(shí)別為“傳統(tǒng)”的大部分特征，而在美術(shù)創(chuàng)作規(guī)則的問(wèn)題上做出妥協(xié)。傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代作品中的運(yùn)用是在剝離傳統(tǒng)中“非現(xiàn)代”的部分后才得以成立的。然而其最終的表現(xiàn)形式依舊是以流行元素的規(guī)則為主體，這是根本的原則。而傳統(tǒng)元素的地位往往是點(diǎn)綴與象征，或某種在現(xiàn)代手法下審美意識(shí)的體現(xiàn)。總之不能直接把它毫無(wú)保留地挪入設(shè)計(jì)中去。如果從視覺(jué)元素的“傳統(tǒng)”“現(xiàn)代”性出發(fā)來(lái)總結(jié)的話，有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)代性原則是確定的，而傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代化應(yīng)用是曖昧的，是需要發(fā)掘和改造才能被運(yùn)用到現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的策略，主要可以通過(guò)傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字、傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案、傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代造型有效融合三種不同的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　作者:張繼福 單位:甘肅隴西縣渭陽(yáng)九年制學(xué)校

　　第四篇：初中美術(shù)教學(xué)如何突出鄉(xiāng)土文化特色

　　在新課程改革的今天，美術(shù)教師不僅要完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)該做好當(dāng)?shù)乇就了囆g(shù)文化的傳承者。鄉(xiāng)土文化是一種貼近學(xué)生生活的文化形式，與生活的各個(gè)方面都有緊密的關(guān)系，所以，教師應(yīng)該利用鄉(xiāng)土文化提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的課外生活。教師可以在課程的設(shè)計(jì)方面以鄉(xiāng)土文化作為素材，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展、延續(xù)和補(bǔ)充。隨著新課程改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐步深入人心，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)逐步被重視。美術(shù)教學(xué)方法一步步改善，新的教學(xué)方法逐漸被教師發(fā)掘出來(lái)。其中，鄉(xiāng)土文化與美術(shù)教育相結(jié)合成為具有代表性的一種方法。

　　一、課前多了解，聯(lián)系鄉(xiāng)土文化知識(shí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)教育全面實(shí)施改革，教學(xué)創(chuàng)新在教學(xué)水平的提升與學(xué)生能力的提高方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以，教師要在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多新的方法，為教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)作出自己的努力與貢獻(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)能力十分重要，預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，如何使學(xué)生有效、高質(zhì)量地完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，是當(dāng)下教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。這也需要教師認(rèn)真研究與探索，將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，并結(jié)合不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以為學(xué)生選定預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)主題自己選定，但一定要強(qiáng)調(diào)美術(shù)預(yù)習(xí)要聯(lián)系鄉(xiāng)土文化。過(guò)去，我國(guó)部分初中美術(shù)課程資源較為單一，為了改變這種情況，教師可以從地域文化出發(fā)，在學(xué)校附近尋找與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的鄉(xiāng)土藝術(shù)，把它們與課堂內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自己體會(huì)真正的美感。

　　二、課時(shí)多引用，一起體味文化想象

　　開(kāi)展有趣的課堂教學(xué)，以本地自然資源為材料創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該選擇具有代表性且與課程相關(guān)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源。講課時(shí)，教師可以營(yíng)造輕松愉悅、適合審美的氣氛。如，在展示大量圖片的同時(shí)，可以設(shè)置背景音樂(lè)，力求多方面提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生在自然的世界里想象、遨游，使課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生熟悉的自然環(huán)境和社會(huì)生活。如，教學(xué)剪紙時(shí)，教師可以選取一些有代表性的裝飾紋樣，通過(guò)展示和講解，介紹鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)，同時(shí)也教給學(xué)生簡(jiǎn)單易操作的剪紙方法。而要想加深學(xué)生對(duì)剪紙知識(shí)的印象，提高學(xué)生的審美能力，教師可以選拔一些剪紙水平比較高、對(duì)剪紙有濃厚興趣的學(xué)生組成一組，深入為他們指導(dǎo)。這樣一來(lái)，既傳承了鄉(xiāng)土文化，又很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生收集鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的美術(shù)素材，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生描述收集美術(shù)素材的感受和對(duì)素材內(nèi)容的理解。這樣可以發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠讓課堂充滿生機(jī)與活力，同時(shí)也讓教師有法可循，從而將課堂評(píng)價(jià)實(shí)際化。最終，學(xué)生充分了解了自己的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)得到了改進(jìn)，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。

　　三、課后多實(shí)踐，親身感受鄉(xiāng)土文化

　　教師要積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。大自然是偉大的畫(huà)家，它的每一寸“肌膚”都是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。人民群眾在勞動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)面都可以構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)卷。這一切都可以給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生在體會(huì)美的同時(shí)，可以把這種美記錄下來(lái)，即把它們當(dāng)成寫(xiě)生素材。教師應(yīng)積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生背起畫(huà)板走出課堂，走向自然，讓學(xué)生身臨其境體味最真實(shí)的美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。學(xué)生不僅可以畫(huà)畫(huà)、剪紙，還可以用樹(shù)葉、花草制作標(biāo)本，拼成美妙的圖畫(huà)，也可以制作泥人，這些手工都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。訪談相鄰村民，傳承鄉(xiāng)土文化。讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，首先就要讓他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)周邊的美。如果教師能把家鄉(xiāng)周邊的美與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)美感。教師可以在學(xué)校附近找一些具有審美價(jià)值的景物，并從中選取學(xué)生感興趣的元素作為課堂教學(xué)的案例與補(bǔ)充，從而提升課堂教學(xué)效率。雖然農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，把鄉(xiāng)村藝術(shù)文化與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)也確實(shí)不易，但是只要教師不懈努力，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課堂內(nèi)容相聯(lián)系，找出它們的不同和相同之處，讓學(xué)生借助鄉(xiāng)村文化的小圈子進(jìn)入美術(shù)文化的大環(huán)境，就可以達(dá)到開(kāi)發(fā)身邊的美術(shù)資源、提高課堂教學(xué)效率的目的。初中美術(shù)教師應(yīng)該從地域藝術(shù)文化特色出發(fā)，同課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)實(shí)踐課程。

　　作者:李麗 單位:福建仙游縣園莊中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]遠(yuǎn)征.淺析初中美術(shù)課程改革的創(chuàng)新.美術(shù)教育研究，2013（4）.

　　[2]張俊英.淺談初中美術(shù)教師的教學(xué)組織智慧.教育實(shí)踐與研究（B），2012（1）.

　　第五篇：多媒體與高中美術(shù)教學(xué)整合

　　美術(shù)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，從而獲得靈感去創(chuàng)造美。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。高中美術(shù)教材中有很多關(guān)于美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只能通過(guò)看課本欣賞這些作品，那么學(xué)生的審美能力將很難得到提高。因此，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地展示藝術(shù)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升美術(shù)課堂質(zhì)量。

　　一、利用多媒體進(jìn)行美術(shù)鑒賞

　　多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)將大有裨益。利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將美的內(nèi)涵通過(guò)圖片、聲音、影像呈現(xiàn)出來(lái)。教材內(nèi)容是有限的，美術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅依靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要利用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中的素材與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。尤其在鑒賞課中，教材上列舉的僅僅是一些代表性作品，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很枯燥，無(wú)法體會(huì)作品的魅力所在。利用多媒體教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面學(xué)生也可以欣賞更多相關(guān)的美術(shù)作品，體會(huì)更多作品的內(nèi)涵，最終提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，在欣賞外國(guó)繪畫(huà)作品時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。外國(guó)繪畫(huà)作品有其鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生了解外國(guó)繪畫(huà)作品及其歷史文化背景的主要途徑是通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)得來(lái)的。所以，教師在講課前，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻或者圖片，精心整理后，在課堂上播放。教師可以將不同時(shí)期的作品，按歷史發(fā)展順序展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)不僅彌補(bǔ)了教材資源的局限性，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中美的視角無(wú)法完全用語(yǔ)言準(zhǔn)確地闡述出來(lái)的不足。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師大多是組織學(xué)生看課本，而教材內(nèi)容是靜止的，但是利用多媒體技術(shù)，就可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來(lái)，從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生體會(huì)到作品所表達(dá)的美和內(nèi)涵。

　　二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高美術(shù)課堂的教學(xué)成效。美術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它沒(méi)有太多的理論知識(shí)，無(wú)法用定理、公式去詮釋。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心地欣賞國(guó)內(nèi)外藝術(shù)作品，慢慢提高自身的審美能力。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將作品之美融入課堂氛圍中，營(yíng)造讓學(xué)生身臨其境的情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓高中美術(shù)課堂更加生動(dòng)、高效。例如，在講解“中國(guó)建筑藝術(shù)欣賞”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)我國(guó)不同地區(qū)的建筑風(fēng)格。為了讓學(xué)生了解古代的宮殿建筑，筆者在備課時(shí)選擇了《還珠格格》中的一些片段讓學(xué)生觀看，觀看視頻之后，可以請(qǐng)學(xué)生概括出我國(guó)古代宮廷建筑的特征。電視劇中呈現(xiàn)一座座四角攢尖的宮廷建筑，學(xué)生也身臨其境地感受到古代宮廷建筑的宏偉壯觀和富麗堂皇，在時(shí)空上拉近了學(xué)生與這些場(chǎng)景的距離。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快、更直觀地了解宮廷建筑的特點(diǎn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，有許多環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，美術(shù)是一個(gè)比較感性的學(xué)科，雖然學(xué)生通過(guò)閱覽課本中的圖畫(huà)也能學(xué)到知識(shí)，但是要想學(xué)生更深刻地理解和記憶這些知識(shí)，還需要教師采用更加直觀的輔助手段。

　　三、利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生缺乏自主探究、交流合作能力。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要增加課堂的互動(dòng)，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使靜態(tài)的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“工藝美術(shù)”的教學(xué)中，教師利用多媒體講解了書(shū)籍的保護(hù)與書(shū)皮的制作。這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，大多數(shù)學(xué)生都有給書(shū)籍包書(shū)皮的經(jīng)歷。上課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己制作書(shū)皮的經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生說(shuō)：“自己非常喜歡漂亮的書(shū)皮，每當(dāng)開(kāi)學(xué)，都會(huì)去買很多書(shū)皮把課本包起來(lái)。”也有學(xué)生說(shuō)：“書(shū)皮都是自己去買一些好看的彩紙，然后制作出來(lái)的。”教師還可以讓這些學(xué)生在講臺(tái)上示范自己制作書(shū)皮的過(guò)程。課上，學(xué)生都很積極地分享了自己制作書(shū)皮的方法與技巧，然后教師再通過(guò)多媒體展示其他制作書(shū)皮的方法，并讓學(xué)生在課堂上為自己的同桌制作一個(gè)漂亮的書(shū)皮。在高中美術(shù)課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，可以促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)，讓課堂充滿活力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而讓學(xué)生成為課堂的主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，很多知識(shí)都是比較感性和抽象的，尤其是國(guó)內(nèi)外的繪畫(huà)歷史，學(xué)生很難理解畫(huà)家創(chuàng)作的原因，而多媒體技術(shù)可以利用圖像、聲音、畫(huà)面將美術(shù)知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師采用輕松、易懂的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)到更多的繪畫(huà)技巧，身臨其境地體會(huì)文化藝術(shù)的魅力，從而提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

　　作者:季明友 單位:江蘇省淮州中學(xué)

　　第六篇：高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀思考

　　美術(shù)教育是教育體系中的一門(mén)特殊學(xué)科，它不僅傳授藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)技藝，而且它更是學(xué)生審美與創(chuàng)造才能培養(yǎng)的一個(gè)重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的組成部分。本人是一名高中美術(shù)教師，在具體的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中頗有感受，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)，我認(rèn)為就當(dāng)前高中美術(shù)教材、教學(xué)上看，主要存在“六個(gè)不足”；從教師職業(yè)道德出發(fā)，作為美術(shù)教師還應(yīng)具備“四心”，做到“七個(gè)優(yōu)化”，才能把教學(xué)工作做得更好，課堂效果更佳，學(xué)生多方面受益。

　　一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)主要存在“六個(gè)不足”

　　（一）高中美術(shù)教學(xué)綜合性和多樣性不足

　　根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生逐步提高美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)美感和人文精神，豐富生活情趣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，開(kāi)放藝術(shù)觀念，做到美術(shù)、文化學(xué)習(xí)兩不誤。然而，在現(xiàn)行的高中美術(shù)課程設(shè)立中，僅注重部分的綜合性，減少了分科課程。例如，目前在南寧市高中學(xué)校全部使用的人教版美術(shù)教材，其教材主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的設(shè)計(jì)，相關(guān)知識(shí)整合得比較牽強(qiáng)，缺乏內(nèi)在的自然聯(lián)系，存在著綜合性和多樣性不足的問(wèn)題。要構(gòu)建起充分體現(xiàn)綜合性、平衡性和選擇性的基礎(chǔ)教育課程體系，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新課改，確保學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高美術(shù)、藝術(shù)鑒賞的能力。

　　（二）教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際

　　我現(xiàn)在使用的高中美術(shù)教材，主要是人教版，同時(shí)我參考了湘版、蘇版等，它們版式新穎，且知識(shí)涉及面廣，但也存在著內(nèi)容偏繁、偏舊的傾向；部分內(nèi)容太過(guò)隨意、簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際。例如：教材編寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單、粗淺的地方———人教版第三章《抽象藝術(shù)》部分，對(duì)那些已有一定基礎(chǔ)并有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和提高；部分教材編寫(xiě)的深?yuàn)W、難度大，對(duì)那些缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，又顯得太深?yuàn)W，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)興趣，提不起精神，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教育教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況先進(jìn)行內(nèi)容整合，我們希望相關(guān)部門(mén)積極課改，以適應(yīng)不斷提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平的需要。

　　（三）學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

　　我國(guó)當(dāng)前的教育體制，應(yīng)試教育仍然是一個(gè)主流，與考試（統(tǒng)考）無(wú)關(guān)的高中美術(shù)課，容易被視為“雞肋”，不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳工作。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校美術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際情況，制定高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容（校本課程開(kāi)發(fā)）和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)管理水平，加強(qiáng)師資力量，創(chuàng)立良好的美術(shù)教育環(huán)境，并有計(jì)劃地逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

　　（四）學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

　　根據(jù)本人調(diào)查，因?yàn)槊佬g(shù)課不作考試（統(tǒng)考）科目，加上“應(yīng)試教育”思想作怪，許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“活動(dòng)課”，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，美術(shù)課可上可不上，不重視這門(mén)課程，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，常常把美術(shù)課當(dāng)做消磨時(shí)間的課程，棄之不能，食之無(wú)味，使美術(shù)教育處于一個(gè)尷尬的境地。

　　（五）美術(shù)教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通不足

　　在當(dāng)前部分中學(xué)中，高中美術(shù)教師人數(shù)較少，師資不足，教師對(duì)學(xué)生教育面廣，教學(xué)任務(wù)繁重，主動(dòng)與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)溝通、談心的機(jī)會(huì)很少，這樣，令學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生誤解進(jìn)而影響孩子成才。比如：有的學(xué)生因文化課程成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，考重點(diǎn)大學(xué)無(wú)希望，所以半路勉強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)，成為美術(shù)特長(zhǎng)生；有的學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)，卻被懷著各種“功利心”的家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)美術(shù)；有的學(xué)生不思考個(gè)人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀條件，“病急亂投醫(yī)”，急于參加各類短期美術(shù)培訓(xùn)班，片面追求美術(shù)專業(yè)技法的學(xué)習(xí)而不重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，急功近利思想嚴(yán)重，最后“竹籃打水一場(chǎng)空”。對(duì)以上幾種情況，美術(shù)教師都應(yīng)該找機(jī)會(huì)及時(shí)與學(xué)生及其家長(zhǎng)談心，使他們正確看待美育與美術(shù)學(xué)習(xí)，少走彎路。

　　（六）美術(shù)教學(xué)力量匱乏

　　在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生審美才能的引路人，尤其是高中美術(shù)教育，是培養(yǎng)美術(shù)院校學(xué)生的后備力量，因此高中美術(shù)教師顯得更為重要。然而，根據(jù)本人調(diào)查了解，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育在師資結(jié)構(gòu)中，尤其是和一線城市相比，在廣西南寧區(qū)域內(nèi)，每所中學(xué)僅有1—2名美術(shù)教師，占全校師資比例較少，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)美術(shù)教師不僅數(shù)量少，而且?guī)熧Y良莠不齊，美術(shù)教師多數(shù)是兼職教師，教學(xué)水平普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。以上存在的“六個(gè)不足”，嚴(yán)重影響著美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，影響了新課改的進(jìn)程。

　　二、高中美術(shù)教師應(yīng)具備“四心”

　　我國(guó)教學(xué)大綱指明高中美術(shù)教學(xué)是一門(mén)特殊學(xué)科，那么，美術(shù)教師就是一個(gè)特殊的職業(yè)、特殊的崗位。我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具有“四心”。

　　（一）熱心

　　首先就是熱心。熱心就是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱心從事高中美術(shù)教育教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，切實(shí)認(rèn)真做好美術(shù)教學(xué)工作。同時(shí)對(duì)學(xué)生保持熱心，關(guān)愛(ài)他們，要有激情，注重與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，使學(xué)生人人愛(ài)上美術(shù)課。

　　（二）誠(chéng)心

　　高中學(xué)生的思想已基本成熟，思維敏捷，個(gè)人的性格特點(diǎn)也基本定型。對(duì)待這些學(xué)生，我們要以禮相待，以誠(chéng)相待，講誠(chéng)心、誠(chéng)信，凡自己說(shuō)要做的事，一定要做到，取信于學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)戴美術(shù)教師，聽(tīng)取教師教誨，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

　　（三）耐心

　　由于部分高中生對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至有不想上美術(shù)課或浮躁的行為表現(xiàn)。作為美術(shù)教師就要有耐心，要注重正面開(kāi)導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，注入正能量，使學(xué)生提高思想意識(shí)，丟掉不正確的“思想包袱”，從而對(duì)美術(shù)課慢慢地產(chǎn)生興趣，學(xué)好美術(shù)，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生。

　　（四）細(xì)心

　　細(xì)心就是平時(shí)要注意觀察學(xué)生，尤其注重班級(jí)的“抓兩頭，促中間”做法。對(duì)那些愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生要給予更多正面引導(dǎo)，注入新能量；對(duì)那些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或反感的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察，認(rèn)真對(duì)待，尋找機(jī)會(huì)與其談心，溝通感情，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是生命中不可缺少的一部分，從而丟掉思想包袱，輕裝上陣，跟上隊(duì)伍步伐。

　　三、高中美術(shù)教學(xué)力爭(zhēng)做到“七個(gè)優(yōu)化”

　　作為一名高中美術(shù)教師，除了知道高中美術(shù)教育存在的“六個(gè)不足”和教師要具備“四心”外，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，積極推行新課改，盡量做到“七個(gè)優(yōu)化”。高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是非常必要的。

　　（一）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

　　一所中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重不重視美術(shù)教育，首先從學(xué)校周圍環(huán)境就可以體現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)校內(nèi)，有沒(méi)有美術(shù)專版板報(bào)展示、美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品展示或美術(shù)標(biāo)志等等；其次，關(guān)鍵是學(xué)校是否把美術(shù)教育教學(xué)列入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和規(guī)范管理的范疇，并逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入，營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，做到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　對(duì)高中美術(shù)教材的優(yōu)化，主要是教師積極推行新課改，開(kāi)發(fā)校本課程，并善于靈活的運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材中一些多余的或深淺不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)重新詮釋教材內(nèi)容等等，這些舉措如能順利實(shí)施，定能使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，比如選修的繪畫(huà)課，過(guò)去的高中美術(shù)教學(xué)模式是由教師先講，學(xué)生后面跟著畫(huà)等方式，所占用的時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。現(xiàn)在推行新課改后要求，一是教師要將內(nèi)容分解后教學(xué)、示范、練習(xí)、輔導(dǎo)同步的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣；二是課前回顧點(diǎn)評(píng)，課尾當(dāng)堂總結(jié)，以鞏固學(xué)生記憶；三是課后批改作業(yè)與課堂直接批改結(jié)合，因?yàn)檎n堂上直接批改有利于面對(duì)面糾正、示范，直觀形象，且效果比較好。

　　（四）教學(xué)方法的優(yōu)化

　　高中生作品賞析及繪畫(huà)教學(xué)都要根據(jù)高中生性格特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段授課。例如：利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，教師可適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對(duì)比的直觀教學(xué)法；利用學(xué)生的興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師采取少練、精練等方法來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到教學(xué)目的。

　　（五）教學(xué)教具的優(yōu)化

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，高中美術(shù)教具也要更新?lián)Q代。除了筆墨、紙、石膏等常規(guī)教具，還可以采用以下形式進(jìn)行教學(xué)：電教手段的運(yùn)用，多用的是幻燈、錄像等，它的聲畫(huà)結(jié)合完美，形式新穎，能很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用；掛圖的運(yùn)用，掛圖教學(xué)簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、方便，收放自如，既可用事前準(zhǔn)備好的圖片，也可用現(xiàn)在自制的作品，清楚直觀，效果甚佳。

　　（六）評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

　　在教學(xué)中，我們要采用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，覺(jué)得美術(shù)知識(shí)是工作、生活中不可或缺的一部分。過(guò)去我們對(duì)待學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單呆板，結(jié)果是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)提不起興趣。如今，我們要樹(shù)立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首、與學(xué)生并重觀念，以一分為二的觀點(diǎn)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，以肯定鼓勵(lì)為主；也可以采取學(xué)生互評(píng)作業(yè)方式，從傳統(tǒng)灌輸走向師生互動(dòng)、互評(píng)方式，使課堂教學(xué)充溢活力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

　　（七）師生關(guān)系的優(yōu)化

　　高中階段學(xué)生性格已基本定型，情感也逐步豐富，要上好美術(shù)課，并取得一定的成效，離不開(kāi)學(xué)生的配合。作為一名美術(shù)教師，就要有計(jì)劃、有組織，不失良機(jī)地與學(xué)生交心，溝通感情，正面引導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，融洽彼此感情，這也是取得良好美術(shù)教育成果的一個(gè)關(guān)鍵。正如教育家郝京華所說(shuō)：“當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可缺少的一部分，藝術(shù)才真正地有價(jià)值”。我們的美術(shù)教育需要以此為目標(biāo)，努力完成藝術(shù)的價(jià)值。相信在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)見(jiàn)到高中美術(shù)教育教學(xué)的更大進(jìn)步。

　　作者:韋熙熙

　　第七篇：初中美術(shù)教學(xué)研究

　　以水墨畫(huà)為代表的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)所占比重較大，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣愛(ài)好更偏向于外來(lái)的帶有流行元素的美術(shù)作品。因此，為了滿足當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的需求，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合起來(lái)，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

　　一、傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的必要性

　　美術(shù)是藝術(shù)的一種形式，是對(duì)美的一種感受和表達(dá)，因此學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的是學(xué)生的主動(dòng)性、自發(fā)性。目前全球一體化程度提高，各地文化交流增多，年輕人容易受到西方文化的影響，而初中學(xué)生更是年輕人的主力軍，所以在文化選擇時(shí)會(huì)傾向于具有流行元素的文化。我們可以通過(guò)運(yùn)用融合傳統(tǒng)元素和流行元素的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧時(shí)深入理解美術(shù)文化內(nèi)涵，達(dá)到美術(shù)教育目的。同時(shí)，將流行因素糅合在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，吸引學(xué)生進(jìn)一步去了解中國(guó)美術(shù)文化的歷史發(fā)展進(jìn)程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成長(zhǎng)。由于學(xué)生更容易受到流行文化的吸引，所以通過(guò)傳統(tǒng)文化與流行文化的結(jié)合，更能拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。初中學(xué)生正處在身心腦快速發(fā)展的時(shí)期，流行元素正是順應(yīng)了初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的需求，而與流行因素相結(jié)合的傳統(tǒng)美術(shù)課堂，更能深度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作才華，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)(荷蘭)霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找出該畫(huà)與現(xiàn)代流行文化的共同點(diǎn)，以小組討論的形式對(duì)作品進(jìn)行重點(diǎn)賞析、評(píng)價(jià)。另外，這種流行文化與傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法也是對(duì)初中教學(xué)模式的豐富與拓展，使美術(shù)創(chuàng)新的方式更加多元。例如，在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)時(shí)，可以運(yùn)用水墨畫(huà)的材料，畫(huà)出帶有現(xiàn)代流行元素的畫(huà)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)天賦。

　　二、融合流行元素和傳統(tǒng)元素的方法

　　傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學(xué)方法，并不僅僅是二者的簡(jiǎn)單疊加，而是有其自身的運(yùn)用方法。首先，每個(gè)學(xué)校都具有一定特殊性，不能一味地全盤(pán)照抄，應(yīng)該發(fā)展多元化教學(xué)模式，根據(jù)自身特點(diǎn)制定一套適合自己的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)厝谌肓餍忻佬g(shù)文化元素。對(duì)此，我們可以開(kāi)展美術(shù)教學(xué)討論會(huì)，師生圍繞美術(shù)課堂教學(xué)模式的話題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，提出不同的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)的探究，不僅可以使學(xué)生的想法充分表達(dá)出來(lái)，也有助于美術(shù)課堂的發(fā)展。例如，《藍(lán)天之美》這節(jié)課，首先教師可以組織學(xué)生交流和討論，藍(lán)印花布具有濃郁的民族地方特色，在我國(guó)有著悠久的歷史，它是勞動(dòng)人民汗水與智慧的結(jié)晶。但是，在科技與經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的新時(shí)期，民族文化大融合，經(jīng)濟(jì)也向著更加多元化的方向發(fā)展，那么對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚(yáng)則帶來(lái)巨大考驗(yàn)。鑒于此，教師可以將“如何能夠?qū)⑦@些文化更好地流傳下去”作為討論的主體，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情與信心，讓每個(gè)學(xué)生把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，以營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中漸入美術(shù)學(xué)習(xí)佳境。另外，將兩種不同的文化元素進(jìn)行融合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化，也能讓他們接觸到更豐富的流行元素，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，給學(xué)生傳遞正面積極的流行文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，教師可以安排小組活動(dòng)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)與流行美術(shù)文化特點(diǎn)，在課堂上展示小組作品，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩種美術(shù)文化的異同。美術(shù)作品的好壞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)界限，在結(jié)合兩種文化元素之后，我們應(yīng)當(dāng)以更多面的視角去解讀、評(píng)價(jià)美術(shù)作品。同時(shí)，教師和學(xué)生可以共同對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，說(shuō)出自己的直觀感受，得到不一樣的作品評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師也可以指引學(xué)生先從中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)角度去分析作品，再?gòu)默F(xiàn)代流行文化視角出發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的美術(shù)文化思維，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生投入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而不斷提高課堂效率。

　　三、從初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施案例出發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的融合

　　美術(shù)學(xué)科，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以自學(xué)，而且自學(xué)效果較好。可以說(shuō)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)及參與研究和談?wù)摚瑢�傳統(tǒng)元素與流行元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，作品《和諧》的創(chuàng)作，這一作品主要是一雙泥塑鞋。在創(chuàng)作過(guò)程中，將鞋的兩側(cè)都進(jìn)行了個(gè)性化設(shè)計(jì)，一側(cè)繪畫(huà)了代表吉祥的荷花，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代流行元素相結(jié)合，將鞋的另一側(cè)繪畫(huà)上現(xiàn)代品牌“耐克”的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，荷花與耐克標(biāo)志分別代表了傳統(tǒng)與流行的兩種元素，在這一作品中充分將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓作品既保留了傳統(tǒng)文化色彩，又注入了現(xiàn)代流行元素，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中加深了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的認(rèn)知與理解，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代流行元素相融合，就形成了新興的美術(shù)文化形式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，藝術(shù)修養(yǎng)不可能一蹴而就。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果為目標(biāo)，引導(dǎo)初中學(xué)生形成健康積極的藝術(shù)美感。對(duì)于流行因素與傳統(tǒng)美術(shù)文化相結(jié)合的教學(xué)方法，是我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用的一個(gè)重要教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)善加運(yùn)用，從而努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到更完美的教學(xué)效果。

　　作者:于海霞 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口初級(jí)中學(xué)

　　第八篇：高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)造力是人類社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)逐漸提高了對(duì)學(xué)生德育、智育、體育發(fā)展的重視，高中美術(shù)所具備的藝術(shù)性和實(shí)踐性也逐步凸現(xiàn)出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力中，體現(xiàn)出了很多其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如何充分挖掘和利用美術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，成為了新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的重要課題。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

　　高中生思維發(fā)育已經(jīng)接近成人，也具備了相對(duì)豐富的知識(shí)和閱歷，為學(xué)生的自我創(chuàng)作提供了條件。教師要注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，組織學(xué)生想象畫(huà)展示和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)》這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，要求學(xué)生都緊閉課本，遵循自己想象的畫(huà)面，將白居易《琵琶行》中那位“猶抱琵琶半遮面”的琵琶女形象用自己的表現(xiàn)形式畫(huà)出來(lái)。伴隨課件中的背景音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》，學(xué)生從最初的茫然漸漸變得興奮，都投入到自己的創(chuàng)作當(dāng)中。十分鐘后，陸續(xù)有一些學(xué)生完成了自己的作品，有的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將琵琶女的基本特征用線條勾勒出來(lái)；有的學(xué)生選擇了青少年最喜歡的漫畫(huà)形式，將琵琶女塑造成了一個(gè)唯美的大唐少女漫畫(huà)形象；有的同學(xué)還運(yùn)用素描寫(xiě)實(shí)的手法，將琵琶女畫(huà)作一個(gè)漂亮的美女……在這個(gè)課例中，教師在講解中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)之前，特別組織了一次想象畫(huà)的環(huán)節(jié)，而教師選擇的想象對(duì)象是白居易《琵琶行》中的琵琶女，因?yàn)橄啾扔谄渌麣v史人物，目前還沒(méi)有太多美術(shù)和影視作品對(duì)琵琶女進(jìn)行刻畫(huà)，這樣的選材可以從根本上避免學(xué)生受到其他作品的影響，充分體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造力。而且從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生各展其能，都運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的美術(shù)表現(xiàn)手法刻畫(huà)出了自己心目中的琵琶女，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，也為本節(jié)課之后要學(xué)習(xí)的人物造型特點(diǎn)打好了基礎(chǔ)。

　　二、展示手工藝術(shù)品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個(gè)輕松、自主的課堂環(huán)境是必不可少的。教師可以通過(guò)展示手工藝術(shù)品、運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段豐富學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如在學(xué)習(xí)《中西神像雕刻》這一章節(jié)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解中西神像雕刻的特點(diǎn)，教師特別準(zhǔn)備了幾個(gè)中西方神像的木雕，讓學(xué)生傳閱。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，相比于聽(tīng)取教師對(duì)中西方神像雕刻知識(shí)的講解，木雕本身對(duì)學(xué)生更具吸引力。于是教師在課堂結(jié)束后為學(xué)生留了個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料，按照自己的風(fēng)格塑造一個(gè)神像，并在下節(jié)課課堂中進(jìn)行展示和評(píng)比，選出最優(yōu)秀的藝術(shù)品。在這個(gè)課例中，教師在課堂教學(xué)時(shí)將中西方神像的木雕引入到課堂中，豐富了課堂表現(xiàn)形式，使原本枯燥的課堂講解變得更加生動(dòng)形象，也使學(xué)生能夠更加直觀、形象地觀察到中西方神像的特點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，木雕的引入大大激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)得很積極，而且在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后也都躍躍欲試，創(chuàng)造欲望都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師最后布置的課下作業(yè)也為學(xué)生的創(chuàng)造提供了平臺(tái)。

　　三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課，豐富學(xué)生創(chuàng)造素材

　　實(shí)踐性強(qiáng)是高中美術(shù)學(xué)科具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要在教學(xué)中充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。例如在學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格》之后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行了戶外寫(xiě)生，讓學(xué)生分成若干小組對(duì)學(xué)校的景色進(jìn)行描繪，并鼓勵(lì)學(xué)生在描繪過(guò)程中加入自己對(duì)校園的一些暢想，像是在建筑風(fēng)格上，學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等建筑應(yīng)該如何設(shè)計(jì)更加美觀、更加現(xiàn)代化；在道路交通上，學(xué)校的道路要怎么設(shè)計(jì)才能更好地滿足師生的交通需求和審美需求……這樣的戶外寫(xiě)生不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的感情，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。任何思想活動(dòng)都源于生活，學(xué)生得以發(fā)揮自己的奇思妙想都是源于對(duì)生活中各種生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在這個(gè)課例中，教師將美術(shù)課堂從室內(nèi)搬到了戶外，為學(xué)生提供了實(shí)踐、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在輕松、自由的戶外環(huán)境中放下課業(yè)壓力和緊張的心情，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作的形式還可以鍛煉學(xué)生交流合作能力和繪畫(huà)技巧，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中保持思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生身心修養(yǎng)的課程。高中美術(shù)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中自由地表達(dá)和展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，美術(shù)課堂才會(huì)恢復(fù)它應(yīng)有的色彩，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中發(fā)揮出不可替代的作用。

　　作者:吳桂芹 單位:山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李玉貴;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探討[J];小作家選刊;2015年第20期.

　　[2]竇敏;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J];關(guān)愛(ài)明天;2015年第9期.

　　第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)滲透

　　在美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師忽視了情感教學(xué)的滲透，使學(xué)生用對(duì)待任務(wù)的方式對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)。然而美術(shù)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，忽視了情感滲透的美術(shù)教學(xué)無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己喜歡的事物

　　在美術(shù)的教學(xué)中，很多教師都有自己的一套教學(xué)規(guī)劃，教師會(huì)要求學(xué)生按照自己的教學(xué)順序來(lái)學(xué)習(xí)素描、水彩、泥塑、貼紙等美術(shù)知識(shí)，他們不接受學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)法在美術(shù)課上學(xué)習(xí)到想要的知識(shí)，于是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，美術(shù)教師要應(yīng)用“以人為本”的思想開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上創(chuàng)作自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品。以一名美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描為例。初中生一般都喜歡看卡通片，他們很喜歡卡通片中看起來(lái)很可愛(ài)的“三頭身”或者“八頭身”的卡通人物，也很想學(xué)習(xí)畫(huà)卡通畫(huà)。有一些美術(shù)教師認(rèn)為這些卡通畫(huà)太夸張，不是美術(shù)創(chuàng)作的正確畫(huà)法，他們認(rèn)為如果讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)卡通畫(huà)，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的美術(shù)創(chuàng)作技巧，于是不愿意教學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得非常消極。但是這一名美術(shù)教師在教學(xué)中看到學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)以后，非但沒(méi)有阻止，還鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)畫(huà)卡通畫(huà)。當(dāng)學(xué)生繪制卡通畫(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)遇到了學(xué)習(xí)的難題:這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪制的卡通人物怪怪的，比如比例不對(duì)，或者動(dòng)作不對(duì)，總之繪制出來(lái)的作品不夠生動(dòng)。這一名教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然卡通畫(huà)與普通的素描相比有一些夸張，但是兩者之間有相似之處。比如卡通人物的正面臉、側(cè)面臉的比例是應(yīng)用素描的繪畫(huà)方法完成的;卡通的人物動(dòng)作與素描繪畫(huà)中的人物動(dòng)作完全一致。因此只有提高素描水平，才能學(xué)好卡通畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，開(kāi)始強(qiáng)化素描訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)的積極性。初中美術(shù)教師要意識(shí)到，只有在教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才愿意積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。為此，教師要應(yīng)用“以人為本”的思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)掘美術(shù)知識(shí)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)

　　美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。有很多美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意積極地鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品。但是如果學(xué)生的鑒賞能力不強(qiáng)，就不能把經(jīng)典作品中的知識(shí)應(yīng)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。那要如何才能讓學(xué)生愿意鑒賞美術(shù)作品呢?此時(shí)就應(yīng)該在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透情感教育，應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生鑒賞身邊事物的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。比如有一名美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品，而是引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)的漢服。很多學(xué)生都對(duì)漢服很感興趣，只是他們沒(méi)有渠道獲得專業(yè)的知識(shí)。教師將漢服欣賞引入鑒賞教學(xué)，學(xué)生的興趣都非常濃厚。學(xué)生在研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢服中包含著大量的美術(shù)知識(shí)，比如漢服的交領(lǐng)是直線型的，用幾何藝術(shù)來(lái)說(shuō)，直線代表方和正;漢服的袖為圓開(kāi)明，圓代表天圓，代表圓融的藝術(shù)。在鑒賞漢服的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)元素中的點(diǎn)、線、面有了更深的理解。這一名教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了漢服的剪裁以后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察漢服的顏色搭配，在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)顏色的應(yīng)用也有了更深的認(rèn)識(shí)。初中美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)時(shí)，要滲透情感教育，結(jié)合學(xué)生的喜好、生活來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)就在身邊，學(xué)好美術(shù)知識(shí)能夠優(yōu)化自己的生活，從而使他們?cè)敢庠阼b賞美術(shù)作品中積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　三、尊重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作作品的層次

　　部分初中美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的作品時(shí)，常常以過(guò)于客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，然后指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。雖然這種評(píng)價(jià)方法的評(píng)估結(jié)果會(huì)很客觀，但是也存在一些問(wèn)題:第一，學(xué)生具有層次的差異性，如果初中美術(shù)教師應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可能無(wú)法縱向地反映出學(xué)生的進(jìn)步。第二，這種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生失去了評(píng)價(jià)的主體性，使學(xué)生覺(jué)得自己創(chuàng)作美術(shù)作品的目標(biāo)不是為了獲得自我滿足，不是為了獲得成長(zhǎng)的喜悅，而是為了達(dá)到教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。第三，美術(shù)的評(píng)價(jià)角度是多元化的，即使教師應(yīng)用客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)的結(jié)果依然含有較大的主觀性，其評(píng)估的結(jié)果可能無(wú)法完全公正。為了克服以上的教學(xué)弊端，教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)評(píng)，盡可能地應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法給予學(xué)生評(píng)價(jià)。比如有一名美術(shù)教師在開(kāi)展了水彩畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)以后，讓學(xué)生在教室中陳列出自己的作品。學(xué)生要在自己的美術(shù)作品下寫(xiě)出自己的創(chuàng)作思路，請(qǐng)求大家多多給予評(píng)價(jià)。然后所有的學(xué)生都作為美術(shù)作品的參觀者，當(dāng)他們對(duì)某一幅美術(shù)作品有感覺(jué)時(shí)，可以在美術(shù)作品下的紙上寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感受到自己就像一名真正的藝術(shù)創(chuàng)作者，他們的作品正在被眾人欣賞、評(píng)估，這樣學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)成就感，又獲得了大量其他學(xué)生給予的意見(jiàn)，獲得了自身的進(jìn)步。初中美術(shù)教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)用評(píng)價(jià)的藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生做自我評(píng)估，并讓其他學(xué)生也參與到評(píng)估中來(lái)，這種評(píng)估方法能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了再次學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　本次研究說(shuō)明了在初中美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)滲透的方法，這種教學(xué)方法能夠提高美術(shù)教學(xué)的效率，其研究的成果可成為其他美術(shù)教師的教學(xué)借鑒。

　　作者:張偉仙 單位:江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)

　　第十篇：高中美術(shù)教學(xué)中如何有效探究性學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的“授受式”學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而教科書(shū)要求掌握的知識(shí)又大多以定論的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以至出現(xiàn)了師生一代代更換，唯獨(dú)教科書(shū)上的分析和結(jié)論永遠(yuǎn)不變這樣一種怪現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生成為有藝術(shù)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。正是基于對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，是當(dāng)下美術(shù)教育一個(gè)很重要的理念。為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師需要在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究，總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑。那么，如何發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？

　　１通過(guò)探究式欣賞，在課堂上促成探究情境的形成

　　怎樣才能讓欣賞活動(dòng)變得有趣，怎樣在美術(shù)欣賞課中激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是高中美術(shù)教育中必須深思的問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師要采用多種靈活的教學(xué)策略來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的。這樣教師不僅可以獲得較大的思考操作空間，而且會(huì)事半功倍的教學(xué)效果。比如，在欣賞畢加索的油畫(huà)作品《格爾尼卡》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生交流課前搜集到的畢加索藝術(shù)創(chuàng)作歷程的有關(guān)資料，然后在我的點(diǎn)撥下理解作品的文化情境。學(xué)生明白了畢加索為什么會(huì)創(chuàng)立立體畫(huà)派，繪畫(huà)風(fēng)格為什么會(huì)由寫(xiě)實(shí)走向抽象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全方位把握畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格。顯然，上面的例子是成功的美術(shù)課范例，通過(guò)探究學(xué)習(xí)取得了四兩撥千斤的效果。

　　２在探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)高中美術(shù)

　　藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活中美隨處可見(jiàn)。教學(xué)中可以把課題內(nèi)容和豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。比如在《春天的暢想》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先讓學(xué)生走出教室，到大自然中切身感受一下春天的氣息，然后結(jié)合春天的各種植物，小組合作說(shuō)說(shuō)春天的色彩特點(diǎn)及春天給我們帶來(lái)的獨(dú)特美感，讓學(xué)生以多種形式感受春天的特點(diǎn)。他們?cè)诮酉聛?lái)的創(chuàng)作中就能很好地把握春天的特點(diǎn)，創(chuàng)作出富有美感的繪畫(huà)作品。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野擴(kuò)展了、感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了，作品更有個(gè)性和創(chuàng)意了。

　　３利用探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣

　　興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)高中美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設(shè)想：在高中美術(shù)課中教師干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。高中美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡認(rèn)知特征相結(jié)合，以多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把這種探究欲望轉(zhuǎn)化成持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如在中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，教師可以把中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)工具和西方油畫(huà)的繪畫(huà)工具進(jìn)行對(duì)比，從中國(guó)畫(huà)特有的筆墨紙硯講起，必要時(shí)讓學(xué)生嘗試著用墨在宣紙上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受用水、用墨的特點(diǎn)和韻味，然后再講中國(guó)畫(huà)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫(huà)區(qū)別于西方繪畫(huà)的獨(dú)特表現(xiàn)形式。如此這般的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　４在課堂中關(guān)注學(xué)生真正的參與

　　大力改進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的高中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……，使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。高中美術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以和教師平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把學(xué)生的興趣放在首位，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。探究式教學(xué)模式特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

　　作者:王海虹 單位:山東濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)

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