鄂教版語文一年級下冊找夢說課稿

時間：2023-05-26 12:59:52 說課稿我要投稿

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鄂教版語文一年級下冊找夢說課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的鄂教版語文一年級下冊找夢說課稿，歡迎閱讀與收藏。

鄂教版語文一年級下冊找夢說課稿

各位老師：

　　大家上午好！今天我說課的內容是鄂教版小學語文一年級下冊《找夢》一課。下面，我就從教材、教學目標、教法與學法、教學過程以及教學板書等幾方面來進行說課。首先說說教材：

　　一、說教材：

　　（一）教材分析

　　《找夢》是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四小節，以“夢”貫穿全文，向我們娓娓述說著“夢”的來與去。以童稚的語言和流暢的音韻輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們去追尋奇妙的夢境，從而激起我們對美好事物的向往和追求。根據新《課程標準》與本組課文的主要訓練意圖以及學生的實際，我確定本課的教學目標為：

　　（二）教學目標

　　1.知識目標：

　　①學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字,會認“夢、覺、道、哪、枕、被、窩”7個生字。認識“刂、矢”2個偏旁，認識多音字“覺”。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.能力目標：

　　通過對課文的學習，培養學生的想象能力。

　　3.情感目標：

　　感受夢境的美好，體驗找夢的樂趣，激發學生向往美好世界的意識。

　　（三）教學重難點

　　1.識字、朗讀是重點;

　　2.感受夢境的美好、奇妙是難點。

　　（四）教學時數：1課時

　　接下來，我要說的是本課的教法與學法：

　　二、說教法學法：

　　1.說教法：《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重語文的熏陶感染作用。”從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用的是情境教學法。教學中，我借助輕松、舒緩的音樂，借助多媒體展示形象直觀的畫面，用兒童化的語言創設夢幻般的情境，以“找夢”為紐帶，串起學生認讀生字、朗讀課文、情感體驗等一系列的學習活動，把本次學習變成孩子們一次奇妙而快樂的“尋夢”之旅。

　　3.說學法：教，是為了不教。而“達到不教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學生學習方法。因此，在教學中，我努力教給學生學習的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學中我還采用自主探究的學習方法。學生在具體學習生字、感悟語言美的活動中，發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

　　下面，我再具體說一下本課的教學過程：

　　三、說教學過程：

　　第一個環節：

　　（一）創設情境,導入新課：

　　“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。為了激發學生的學習興趣，在導課環節，我設計了這樣的情境：同學們，今天這節課老師要給大家介紹一位神秘的客人，她呀！來無影，去無蹤的，究竟藏在哪里呢？（孩子們在教室里四處張望）此時，夢幻般的聲音從多媒體傳來，孩子們循著聲音在大屏幕上看到了美麗的“夢天使”，她跟孩子們熱情地打著招呼，并說要跟孩子們玩一個捉迷藏的游戲，說完很快就消失了。孩子們意猶未盡，于是，我們的課題“找夢”就自然而然地揭示出來了。

　　第二個環節：

　　（二）初讀感知，趣味識字：

　　本環節我的設計流程是：聽——讀——找——劃——讀

　　1.整體感知，聽課文錄音。

　　為了引發學生的朗讀欲望，我從讓學生聽課文錄音入手，讓學生對課文有一個整體的感知。

　　聽完課文錄音后，我順勢而導：多有趣的課文啊！你們想不想讀讀？于是生自由讀文,老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音。

　　2.圈劃生字：

　　讀完之后，我利用課件出示兩種不同表情的“夢娃娃”:一組為課后田字格中要求掌握的生字,一組為課后雙橫線中要求會認的生字。然后用兒童化的語言告訴學生：老師聽“夢天使”說啊，有很多可愛的“夢娃娃”就藏在課文中，你們能快速找到他們嗎？于是同學們開始在課文中尋找這些生字，并用自己喜歡的符號做上記號。

　　3.自學生字：

　　這一環節我主要采取的是自主識字識字、獨立識字、游戲識字法，以不同的力度來認讀田字格和雙橫線中的生字。

　　游戲鞏固環節，我設計的情境是:到星空尋找“夢娃娃”。課件出示星空畫面：每一顆星星后面藏著一個“夢娃娃”，教師點擊星星，學生讀字。讀對了，星星消失，算是被讀對字的小朋友摘走。最后剩下一顆藏著“覺”這個夢娃娃的星星，孩子們只有認出它的兩種讀音才會消失被摘走，老師相機介紹“覺”的兩種讀音與用法。

　　4.再讀全文：學習完生字后，我布置了學生再次朗讀課文，這次的讀書要求是：把詞語讀連貫,把句子讀通順。

　　接下來，進入的就是教學過程的第三個重要環節——

　　（三）精讀課文，快樂尋夢。

　　本課一共有四小節，每一小節我采用了不同的導讀方法：

　　第一小節：聯系生活實際，感知夢的神奇；

　　第二小節：抓住重點詞語，引發尋夢欲望；

　　第三小節：情境體驗，快樂尋夢；

　　第四小節：抓住契機，放飛夢想。

　　首先來說說第一小節吧！

　　1.聯系生活實際，感知夢的神奇。

　　本小節我從老師的趣味范讀開始，讓學生感受夢的神奇，激發學生朗讀的欲望，然后分層指導學生朗讀。在指導第一句“我一睡覺，夢就來了。”時，我采取的是聯系生活實際法，讓學生回憶自己平時都做過什么美夢？然后根據學生的回答引導學生美美地、甜甜地朗讀第一句，通過評價誰的夢最美、最甜來評價學生的朗讀。（板書：來）

　　在引導學生朗讀第二句“我一醒來，夢就去了”時，我采取的是情境再現的

　　方法，我對孩子們說：你們做的夢可真美、真甜呀！來，閉上小眼睛，想一想剛才說的這些美夢吧！于是，課件響起一段輕柔的音樂，學生在舒緩的音樂聲中做著“白日夢”，待學生沉浸在美夢之中時，音樂聲突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。學生們自然而然就會說：好失望！好掃興！兩句話，兩種不同的心情，一個甜美，一個失落，形成鮮明的對比，此時安排一個男、女生對讀第一小節這兩句話的形式最恰當不過了。

　　接下來進入第二小節的學習：

　　2.抓住重點詞語，引發尋夢欲望。

　　導讀這一小節時，我抓住“多么想”一詞，引發學生的尋夢欲望。

　　師：是的，我多么想知道呀，這里的“多么想”還可以怎么說？有的學生說可以換成“很想”，有的說可以換成“非常想”你真的也這么想知道嗎？你能通過你的朗讀讓老師知道你這種心情嗎？于是，指名朗讀，以“你真是一個肯動腦筋的孩子！”“勇于探究的孩子！”來評價學生的朗讀，激發學生探究新知的意識。

　　再來說說第三小節的導讀：

　　3.情境體驗，快樂尋夢。

　　這一小節我充分利用課文插圖，讓學生參與情境體驗，并展開想象的翅膀，一起去快樂尋夢。

　　首先依托插圖，讓學生想象在枕頭里怎么找？在被窩中怎么找？用動作模擬出來。有的學生就會說：我把枕頭拉鏈拉開，把枕頭芯子拉出來找；我把被窩掀開，翹起屁股，鉆進去找。

　　可是結果怎樣呢？學生一起回答：我看看——沒有。然后老師再引導學生讀出由充滿期待到失落的語氣。

　　當然，這一小節的學習不是到這里就結束了。這是放飛孩子想象翅膀的最佳時機，也是培養孩子說話能力的最佳訓練點。此時，老師又可以巧妙地作以引導：

　　——哎，在枕頭里、在被窩中，都沒找到夢。夢會去哪兒呢？快幫樂樂出出主意，還有哪些地方沒找過？孩子們一聽要幫樂樂出主意，表現欲一下子就起來了，紛紛出點子：到床底下去找，到衣柜中去找，到抽屜里去找，到門后面去找，等等。此時，老師又可以順勢加點難度，你能學著詩中的句子說說嗎？于是，一個個小詩人應運而生了。那么這一小節的學習，既培養了學生的想象力，又培養了學生的說話能力，不失為一種適時而又有效的拓展。

　　最后進入第四小節的學習

　　4.抓住契機，放飛夢想。

　　這一小節的學習，我將重點放在了學生暢談自己的夢想上。因為文字淺顯，學生讀完一次之后，就知道：只要一合眼，夢就又來了。板書：一合眼又來了

　　為了引導學生從小樹立遠大理想，這個時候，我設計了這樣一個問題：如果今晚“夢天使”出現，你有什么愿望希望她幫你實現呢？（生暢談自己的夢想）

　　聽完學生的夢想，我適時的告誡學生：只要你肯努力，從小刻苦學習，將來你的夢想一定能得以實現！

　　最后讓我們合著音樂，把這首詩歌，再完整地讀一讀吧！（生齊讀全詩。）

　　然后引導學生配上動作，試著背誦全文。

　　由于《課程標準》要求，小學語文低年段每節課必須安排十分鐘的寫字時間，因此接下來，我安排了寫字教學這個環節。

　　（四）、鞏固認讀，指導書寫。

　　這一環節，我主要指導學生學寫“到”和“知”兩個字，因為這兩個字中分別含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。這一環節我主要采取的是學生觀察說識記方法，然后老師范寫，學生書空、描紅，練習書寫的方法完成的。

　　（五）、總結全詩，延續夢想。

　　結課環節，為了做到首尾呼應，我通過大屏幕又為孩子們請回了“夢天使”，并通過“夢天使”的嘴告訴大家：實現夢想的法寶就是好好學習，并祝愿孩子們都能成為幸福的追夢人，早日實現自己美麗的夢想！