《圖形覆蓋的規(guī)律》說(shuō)課稿
本節(jié)課是繼四年級(jí)上冊(cè)“間隔排列的規(guī)律”，四年級(jí)下冊(cè)“搭配的規(guī)律”以及五上“周期現(xiàn)象中的規(guī)律”后，又一次找規(guī)律。孩子們已經(jīng)積累了一定的尋找規(guī)律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及方法，為繼續(xù)探索這一課的規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。而本節(jié)課“圖形覆蓋的規(guī)律”的尋找也是和一一列舉的解題策略緊密聯(lián)系，有了以上的知識(shí)和活動(dòng)基礎(chǔ)，本節(jié)課學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)順利很多。
基于以上的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一 創(chuàng)設(shè)看電影的情景，引發(fā)共鳴，導(dǎo)入新課
我以在電影院選座位的.問(wèn)題，向孩子們質(zhì)疑，你能幫我選座位嗎？以此將孩子們的情緒拉近課堂，大大激發(fā)孩子們思考的興趣。
二 大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)猜想，激發(fā)找規(guī)律的的動(dòng)機(jī)
通過(guò)質(zhì)疑：如果第一排有50個(gè)座位你還準(zhǔn)備一一連線來(lái)尋找答案嗎？100個(gè)座位呢？
接下來(lái)帶領(lǐng)孩子們猜想——像這樣的問(wèn)題里面是不是還藏著什么規(guī)律呢？以此來(lái)誘發(fā)孩子們?nèi)ふ业呐d趣。
三 動(dòng)手操作 合作交流 尋找規(guī)律
通過(guò)演示平移的過(guò)程，填寫相應(yīng)的表格，經(jīng)歷從形象到抽象的過(guò)程，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
并且，在過(guò)程總，我并沒(méi)有急著問(wèn)有什么規(guī)律，而是通過(guò)前三次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，拋出問(wèn)題：每次框五個(gè)數(shù)，你知道要平移多少次嗎？
通過(guò)猜想驗(yàn)證的過(guò)程，最后觀察匯總表格，規(guī)律越來(lái)越清晰。
四 嘗試運(yùn)用規(guī)律，牛刀小試
在這里我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題，其中雙胞胎選座位一題，我設(shè)計(jì)了固定位置和不需要固定位置的兩種情況，旨在讓孩子們發(fā)現(xiàn)一種選法有兩種坐法。而轉(zhuǎn)盤一題將規(guī)律稍作形式的改變，有直線變?yōu)榉忾]，讓孩子體會(huì)規(guī)律，靈活解題。
五 全課小結(jié) 情感升華
通過(guò)填符號(hào)的游戲進(jìn)行回憶規(guī)律。最后一句名言，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的崇高敬仰。
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