小數(shù)乘整數(shù)說課稿
我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析。
一、說教材地位及學(xué)情分析
小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關(guān)鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。
整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。
主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當(dāng)家的圖片。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生觀察后可能提出的問題：
（1）8月份的水費是多少錢？
（2）8月份的電費是多少錢？
（設(shè)計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。）
(二) 共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當(dāng)重點突破。
⑴首先提出誰能解答上面同學(xué)提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。
⑵充分放手，適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解決問題的策略。學(xué)生可能出現(xiàn)的'方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關(guān)注用豎式計算的方法。
⑶關(guān)注新知，透徹理解
展示各種豎式算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生理解算理。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.2看作32來算，變成整數(shù)乘法，積就擴(kuò)大到原來的10倍，這是積的變化規(guī)律。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應(yīng)該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點。
⑷讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。先按整數(shù)乘法計算，再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)點的位置。
2、對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應(yīng)用
第二個問題是綠點標(biāo)示的問題，8月份的電費是多少錢？這里可以完全放給學(xué)生，要讓學(xué)生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。
（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，通過交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生重點強(qiáng)調(diào)豎式的計算方法，在計算中要讓學(xué)生理解算理，正確計算。）
（三）深化運用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計三組闖關(guān)題。第一關(guān)是給乘法豎式的積點上小數(shù)點，這關(guān)是鞏固積的小數(shù)位數(shù)的確定方法，可以讓學(xué)生說出確定積的小數(shù)點位置的方法。第二關(guān)是算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)，重點強(qiáng)調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計算結(jié)果進(jìn)行化簡。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯。要讓學(xué)生說明判斷的依據(jù)，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意。
（設(shè)計意圖：通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。）
（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。
【小數(shù)乘整數(shù)說課稿】相關(guān)文章：
小數(shù)乘整數(shù)的說課稿03-16
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿06-10
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿05-30
小數(shù)乘整數(shù)的說課稿11-25
小數(shù)乘整數(shù)的說課稿08-08
《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿01-28
小數(shù)乘整數(shù)說課稿11-04