小學美術(shù)《花手帕》說課稿
一、說教材
1、教材分析
中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質(zhì)樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課屬于“設(shè)計、應(yīng)用”學習領(lǐng)域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術(shù)的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統(tǒng)藝術(shù)。
2、說教學目標
新課程提出，教學要面向全體學生，聯(lián)系學生的生活實際以提高學生的綜合素質(zhì)為目標。在愉快的美術(shù)教學活動中，開發(fā)智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。根據(jù)小學中年級學生心理，智力發(fā)展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
�。�2）把握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。
（3）培養(yǎng)學生耐心，細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
3、說教學重點和難點。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容以及四年級學生的心理特點。我確立本課教學重點和難點是：
重點：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。
難點：折法多樣，色彩搭配合理。
4、說教具學具預備
根基教學內(nèi)容的需要，本課需預備以下教具學具：
教具預備：花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。
學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
二、說教法和學法
1、學法分析
教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發(fā)學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的`熟悉，為本課的學習打下基礎(chǔ)。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”。
2、學法分析
在學法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學生對不同款式的花手帕有個初步的了解后，再啟發(fā)學生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學生自己動手染一染，擺出來展示展示，接著發(fā)下范本讓學生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過討論培養(yǎng)學生的觀察、分析和創(chuàng)作能力，然后動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力，最后評一評，提高審美能力。
三、說教學過程
本課教學過程分為6個環(huán)節(jié)：引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價交流——拓展小結(jié)。具體如下：
1、引題激趣
課一開始，我現(xiàn)場迅速的表演了一個浸染紙巾的游戲，布滿誘惑的語言和生動的表演，緊緊抓住了學生的好奇心。我想：一堂成功的美術(shù)課，首要的一點應(yīng)該是使孩子們對所學的新知識具有濃厚的愛好，極大的熱情和好奇。只有學生有了學習愛好才能積極參與。
2、發(fā)現(xiàn)方法
緊接著，我問：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過小魔術(shù)，學生便能很快得出結(jié)論：折紙——染紙——打開。進一步質(zhì)疑：“在染的時候，我是怎樣做的？”順勢小結(jié)浸染這一基本方法，讓復雜的教學過程變得簡單、直觀。
3、嘗試表現(xiàn)
�。�1）、染法
首先，我沒有過多的講解，而是出示一張實物花手帕，再一次把問題拋給了學生，讓學生猜一猜，議論，通過欣賞浸染、點染相結(jié)合的作品，開闊學生在很輕松的氛圍中把握知識。學生通過嘗試，感受了不同方式的染法產(chǎn)生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
�。�2）、折法
我先出示幾種基本折法的圖案，讓學生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)
在經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)對染紙藝術(shù)的了解后，學生已經(jīng)急不可耐了。他們愉快地開始了，臉上都樂開了花。我也成了“客人”。學生把握了學習方法，就如同鳥兒學會翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進行創(chuàng)作設(shè)計。
5、評價交流
我主要采用自評、互評、師評相結(jié)合。
�。�1）、自評。讓學生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點。
（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
�。�3）、師評。根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。
6、小結(jié)延伸
（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術(shù)課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯(lián)系，學有所用。
�。�2）、總結(jié)。將染制的書簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。
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