小學美術萬能說課稿范文

　　小學美術萬能說課稿范文（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學美術萬能說課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學美術萬能說課稿1

　　這一天我說，本課的材料是一門藝術欣賞課《童年》。首先，我想談談對教材的理解。

　　一、教材

　　“童年”是小學美術義務教育的新課程標準。這是第五冊實驗教材中的一課。童年是人生最難忘的階段。當人們回憶自己的童年時，總是充滿無限的感慨。這門藝術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術形式的兒童作品�？此坪唵蔚淖髌�，卻向我們展示了一幅歷史的畫卷。從宋代的《瑞陽寶貝》，到清代的《天倫之樂》，再到抗日戰爭時期的成長，再到解放后奴隸的孩子，再到金色的童年。表現形式包括年畫、雕塑、中國畫、油畫和攝影。它不僅給我們提供了藝術的信息，而且為我們創造了一種情境，一種通過藝術作品來理解社會生活變化的學習情境。在那里，藝術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活的學習，它根植于生活，表達于生活，贊美于生活，運用于生活，給予生活指導和啟迪。鑒于此，我設計了接下來的童年

　　1.教學目標

　　(1)知識目標

　　回憶童年，觀察童年生活，感受童年的快樂。

　　(2)潛在的目標

　　我將表達我對童年生活的感受，描述不同時期的童年生活狀況，通過觀察童年題材的藝術作品，學會體驗不同藝術形式的魅力。

　　(3)情感目標

　　培養學生珍惜當下，珍惜美好童年生活的情感。

　　2.教學重點

　　(1)欣賞和理解不同歷史時期兒童生活的差異。

　　(2)了解中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同的藝術表現形式，體會不同表現形式的不同美感。

　　(3)描寫童年的生活材料和他對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　3.教學的困難

　　童年，不同藝術表現形式的特點和對藝術作品的歷史背景的理解。

　　二、教學方法

　　根據知識儲備和理解潛在的三年級學生,并針對發達的特點,小學生的形象思維,這節課主要采用創建場景的方法,觀察和欣賞、思考和討論,擴展和比較,并使用多媒體課件,一個受歡迎的教學形式的小學生,充分調動幼兒的學習意愿，把枯燥的講解變成生動直觀的課件展示，提高學生的學習興趣。

　　三、理論

　　在藝術作品欣賞中，形象是出發點和關鍵。在這門課上，我讓學生積極探索，主動提出問題，通過討論解決問題。作為指導，教師和學生一起解決問題。讓學生走進作品，了解作品所表達的思想、情感和藝術技巧。

　　教學過程承運

　　1.游戲介紹激發學習興趣

　　學生們邊唱邊玩“丟手帕”的游戲。游戲結束后，每個人都拿出自己最珍貴的童年紀念品，向同學們講述自己的童年故事，并讓一兩個同學向他們講述自己的童年故事。

　　(本設計是為了創造一個場景，利用游戲來激發學生的學習興趣，并通過學生之間的交流，激發學生對童年美好時光的回憶，從而為進一步了解童年鋪平道路。)

　　2.初步的經驗和欣賞要求

　　老師總結了孩子們的話:我們的童年生活是完美而快樂的。藝術家們用他們獨特的方法向我們展示了一幅生動的童年畫面。多媒體將課本中的作品一一展示。告訴我你最喜歡的畫。

　　這樣，學生可以快速進入審美場景，對自己欣賞的作品有一個大致的了解

　　3.小組學習，交流審美經驗

　　(1)根據學生喜愛的作品分為六組。

　　(讓學生掌握第一感覺，為自主學習鋪平道路，體現自主學習的初步嘗試，通過志愿分組)

　　小學美術萬能說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。

　　線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。

　　2、教學目標

　　認知目標：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。

　　情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征

　　4、教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。

　　二、說教法

　　依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：

　　1、情景教學法

　　教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自己的頭像表情，讓學生猜可能發生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

　　2、示范指導法

　　兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

　　3、引導欣賞法

　　美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后

　　的故事，讓學生形成審美意識。

　　三、說學法

　　1、問題討論法

　　所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。

　　2、自主學習法

　　本�，F提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。

　　四、說教學過程

　　1、親近學生，激趣導入

　　首先我將出示明星不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜?”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自于不同情境，不同心情，從而導入本課課題《喜怒哀樂》

　　2、欣賞名作，技法指導

　　在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。

　　3、步驟示范，技法點擊

　　這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下手的學生提供幫助。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。

　　4、鼓勵創作，品評欣賞

　　這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：

　　1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。

　　2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不同的表情。

　　在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

　　最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。

　　小學美術萬能說課稿3

　　自然界的顏色千變萬化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會增加他們的色感,對色彩的認識就會大大提高。

　　一.教材分析

　　<<色彩的和諧>>是人教版小學美術五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作為范畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。

　　本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產生舒適、和諧的美感;色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫里，必須有一個主色調，主色調對畫面的和諧產生決定性的作用。

　　二.教學目標

　　1.通過學生自制色相環，了解一種顏色加黑或加白，就會產生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產生的美。

　　2。試用一種顏色，加黑或加白的效果。

　　3.也可選擇鄰近色進行色彩的漸變練習。

　　三.教學重難點

　　1.體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂趣。

　　2.讓學生充分挖掘運用色彩的奧秘和對色彩的感受。

　　3.讓學生通過色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進而讓學生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個不同形式的概念。

　　四.設計理念

　　本課以激發學生的學習興趣為前提，通過學生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發學生運用色彩的欲望，以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯系，更加熱愛美術課。

　　五.教學過程

　　1.課前準備

　　(1)。教師收集有關色彩漸變的色相環或圖片。準備示范用的繪畫工具及多媒體影相資料。

　　(2)。學生準備水彩或水粉顏料及相關繪畫工具。

　　2.教學活動

　　(1).引導階段：創設情境，激發興趣

　　1.可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料(注意和諧色的漸變效果)。

　　2.也可以讓學生看看教材上的“知識窗”，了解和諧色的漸變知識。

　　3.播放動畫片《獅子王》片斷，學生體驗并試著用語言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。設計意圖：成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點和學生年齡的特點采用播放影像的方法導入，目的是把學生帶到五彩繽紛的世界中，通過聽覺、視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。

　　4.學生交流自己最喜歡的畫圖，討論畫面里怎樣運用和諧色彩的。

　　設計意圖：學習任何一課對學生來說，都不是從零開始，介紹自己喜歡的畫面既引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累,又為后面的教學做好了鋪墊.

　　(2).發展階段

　　1.教師示范:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以后的步驟中我們稱之為主色.畫一個簡單造型.又如,一棵松樹,也可以是幾何圖形,用直線將圖形分割成若干份,可以用筆來畫,調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點要提醒學生的是,深色宜選擇用加白的方式來表現色彩的漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。

　　設計意圖：使學生在了問題中主動學習，不是簡單地獲得認知的結果，而是使學生融入到色彩世界的樂趣中、興奮中，從而產生積極探究的心理，變“要我學”為“我要學”。

　　2.教師出示色相環，讓學生觀察色相環上的顏色排列規律：在色相環上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺;在色相環上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。

　　設計意圖：學生通過觀察，了解色相環，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。

　　3.學生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個色相環,體會和諧色與補色之間的色彩變化規律。設計意圖:學生在運用色調的過程中能進一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過程，為以后在創作畫面的運色和調色打下基礎。

　　4.學生在教師示范的基礎上修正自己的創作思路。

　　(3).分組創作,共同評議

　　小組同學共同臨摹或設計自己最喜歡的`兩張作品,一張為風景畫,要求使用的主色調為冷色調;另一張為卡通畫，要求使用的主色調為暖色調。

　　設計意圖：合作學習激發了學生學習興趣，使他們在合作中富有主動性和創造性。

　　(4).在投影儀上展示自己的作品，談談自己的設計用和諧色組織畫面的體會，師生共同評議。設計意圖：學生參與評價能反映他們對本課評價的理解，可以起到教學相長的作用。

　　六.拓展延伸，激情總結

　　利用和諧色彩的漸變方法，畫出有裝飾效果的風景畫或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進行色彩的漸變練習。

　　設計意圖;對孩子們來說，喜愛顏色是與生俱來的。而這種對色彩的興趣將激發他們自發地觀察、認識和學習。

　　七.結束本課

　　播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學生在看畫面、聽音樂的過程中愉快地結束本課的學習。

　　教學反思：

　　鄰近色在創作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創造就會產生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調的畫面或暖色調的畫面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。

　　因為，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業要求不要太高，對畫得比較好的作業及時鼓勵，對不成功的作業不要批評和指責，找出產生問題的原因，為下節課做好準備。

　　小學美術萬能說課稿4

　　各位老師好!

　　我這天說課的資料是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣�！北菊n教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的資料能夠分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受;二是表現雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

　　二、學生狀況分析

　　這節課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現潛力。

　　三、設計思路

　　透過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

　　四、教學目標

　　l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

　　2、選取各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

　　3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

　　五、課前準備:

　　1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

　　2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

　　六、教學過程

　　(一)、組織、導入

　　1、組織教學:課前學生做好準備。

　　2、欣賞導入:播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

　　3、出示課件:讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

　　4、引出本課課題——《下雨啦》。

　　小學美術《下雨啦》說課稿

　　(二)、創設情境、滲透知識

　　1、教師向學生簡單介紹“雨”的構成。

　　(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。)

　　2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。)

　　3、在雨中，人、動物會是怎樣的

　　4、下雨時你的情緒怎樣

　　(三)、繪畫練習

　　1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)

　　2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。(透過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。)

　　3、啟發學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。

　　4、組織學生交流、討論自己的作品。

　　5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。

　　6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

　　7、小結:讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更完美，就應學會利用資源。

　　課后總結:

　　學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。

　　小學美術萬能說課稿5

　　這天我說課的資料是一節美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《童年》是小學美術義務教育新課程標準，實驗教科書第五冊中的一課。《童年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節美術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術表現形式的關于童年的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現了一部歷史的畫卷。從宋朝的《瑞陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時期的《戰斗中成長》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現形式涉及年畫、雕塑、中國畫、油畫、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創造了一種情景，一種透過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。在那里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年

　　1、教學目標

　　(1)知識目標

　　回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。

　　(2)潛力目標

　　會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。

　　(3)情感目標

　　培養學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。

　　2、教學重點

　　(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

　　(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。

　　(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　3、教學難點

　　童年，不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

　　二、說教法

　　根據三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。

　　三、說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　四、說教學過程

　　1、游戲引入，激發學習興趣

　　學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。

　　(這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)

　　2、初步感受，提出欣賞要求

　　教師針對童年學生的發言進行小結:我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。

　　(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)

　　3、分組學習，交流審美心得

　　(1)學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。

　　(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。)

　　(2)分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。

　　A、《瑞陽嬰戲圖》組:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?

　　B、《歡天喜地》組:你從作品中看到了什么?你能表演一下嗎?你想了解這幅作品哪些知識?

　　C、《戰斗中成長》組:作品中的主人翁是誰?你是怎樣看出來的?欣賞作品后你想到了什么?為什么這么想?

　　D、《翻身奴隸的女兒》組:作品中的小朋友是哪個民族的人?從哪兒能夠看出來?他們在做什么?他們會想什么?為什么這樣想?

　　E、《冬天的陽光》組:你明白這是一件什么形式的藝術作品嗎?你了解雕塑嗎?為什么起這個名字?

　　F、《金色童年》組:這是一組什么形式的作品?你能用語言形容一下作品中的小姑娘嗎?她的笑容讓你感受到了什么?

　　(所提的問題都很有針對性，比如說:你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。)

　　(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。

　　(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)

　　4、教學延伸，珍惜完美童年

　　(1)比較《歡天喜地》、《瑞陽嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫在表現形式上有什么特點?

　　(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，構成珍惜優秀民族藝術的態度。)

　　(2)比較《戰斗中成長》、《冬天的陽光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂的理解相同嗎?

　　(透過解讀作品中“快樂與幸�！钡膬群�，培養學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現美術教育的人文性。)

　　(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。

　　(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)

　　(4)聯系自己的童年生活，談談感受。

　　(提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜完美童年生活的情感。)

　　五、說板書設計

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

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