《學(xué)與問》的說課稿

時(shí)間：2021-01-21 18:22:10 說課稿我要投稿

《學(xué)與問》的說課稿

　　一、解讀文本，說教材

《學(xué)與問》的說課稿

　　（一）教材分析

　　《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會(huì)生字詞，讀懂課文。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

　　2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。

　　二、遵循理念，說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　由扶到放，自主合作

　　以讀代講，讀中促悟

　　三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

　　四、潛心設(shè)計(jì)，說程序

　　（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。

　　2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　3、學(xué)生依題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。】

　　（二）自讀課文，合作探究

　　1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】

　　教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？

　　學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】

　　（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)

　　通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

　　（四）閱讀事例，感悟思想

　　是啊，“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問”為什么會(huì)這么重要。

　　交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

　　哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

　　哥白尼小時(shí)候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。

　　【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探討，深入理解

　　1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段

　　2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請(qǐng)教過。理解“能者為師”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)。】

　　把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈(zèng)給學(xué)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的'朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。】

　　5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。

　　（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合

　　1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解。】

　　，滁州市小學(xué)語文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《學(xué)與問》說課標(biāo)簽：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語文說課大全, 滁州市小學(xué)語文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《學(xué)與問》說課,

　　2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

　　（七）釋疑升華，總結(jié)全文

　　1、出示最后一個(gè)自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。

　　2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

　　3、用陶行知的小詩(shī)《問到底》總結(jié)全文。

　　（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

　　課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。】

　　五、凝練教學(xué)，說板書

　　好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對(duì)板書作了如下設(shè)計(jì)：

　　勤學(xué)好問

　　23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人

　　觀察思考

　　竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。

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