《姥姥的剪紙》說課稿
今天我說的是蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》第二課時的教學(xué)設(shè)計與分析。
《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)對教材的分析，這篇課文，我將用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)教材特點和目標(biāo)的定位，我認為第二課時的學(xué)習(xí)重點難點是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情.
在確定了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情
另外，本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下來我將重點闡述第二課時的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時我主要設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀說結(jié)合，升華情感----布置作業(yè)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。
這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個步驟進行教學(xué)；
第一步：讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。(意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。)
第二步：交流匯報
在交流匯報中，我分三個層次進行教學(xué)：
第一層次：感受姥姥的心靈手巧
首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進行朗讀指導(dǎo)，在讀中感受姥姥的心靈手巧
在突破重難點方面：如理解“總剪……”這一句含義時，我首先讓學(xué)生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勈炷苌傻氖吕Ｗ詈笤僮寣W(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？
這樣設(shè)計，在教學(xué)中把讀、說、悟相機結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍視學(xué)生的獨特體驗，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點。
第二層次：感受姥姥的勤勞善良
按照上面的學(xué)習(xí)方法，抓住姥姥的動作語言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。
第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情
首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的.最多的是什么？
讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、拴進行想象,從而感受親情。
第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感
我先總結(jié)再范讀作者后來寫給對姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對您說---的句式進行續(xù)寫
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸
回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點，當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗有限，設(shè)計思路肯定有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。謝謝！
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