古詩說課稿例文
古詩說課稿
詩歌的說課(古詩、現代詩、兒歌、歌詞)
尊敬的各位領導、各位老師：
我說課內容是蘇教版小學語文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》。
這首詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年，旭日的光輝普照千家萬戶，人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒的熱鬧氣氛。表現出了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象
這一課是一首七言絕句，教學內容的主要特點是語言精練、節奏鮮明、韻律和諧。
四年級的學生已經基本掌握了學習古詩的方法，這為本節課教學提供了有利的條件。
根據教材內容和學生的具體實際，我打算設計以下教學重點、難點：
教學重點
一是使學生能夠理解詩句所表達的內容
二是通過學習，領會作者通過本詩所要抒發的情感。
教學難點
學會作者以新年的熱烈為背景，抒發自己情感的方法。
（二、說教學目標）
我根據語文課程標準、教材內容和四年級學生的學習特點，結合語文學科課程教學的理念，制定了以下教學目標：
1、通過教學，讓學生在了解作者和寫作背景的基礎上，理解詩中重點詞句的意思。
2、通過學習，讓學生能夠結合詩句的內容體會詩中作者所表達的情感。
3、在教學過程引導學生學習作者積極投入，樂觀自信的改革精神。
�。ㄈ�、說教法.學法）
為了在教學過程中較好地實現我所設計的教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我打算選用講授法，談話法、情境教學法組織開展教學活動。
通過在教學過程中組織學生進行合作探究，以達到深入理解和體會作者所表達出來的思想和情感的教學效果。
（說教學準備）
為了保證取得理想的教學效果，我準備在課堂教學前做好以下一些準備工作：
一、做一個教學課件，其中包括作者和寫作背景的介紹、春節的熱烈場面的圖片、詩句內容的解析等內容。
二、課前設計一個預習：讓學生收集作者的資料和創作背景，初步了解古詩內容。
本內容的教學我準備用一課時來實施教學。
�。ㄎ濉⒄f教學過程）
根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我打算按照以下六個環節開展本節課的教學活動：
第一個教學環節：通過預習檢測導入教學
一上課，我就提問：課前我們已經布置同學們預習和查考有關資料，下面請同學們思考一下元日是什么意思？與我們今天什么日子相對應？這時學生們會根據預習的知識積極回答：古代的大年初一叫作“元日”。這時我會給予積極評價，然后繼續引導：那么在我們今天的“元日”這一天你們會在做什么，想什么？學生會各抒己見。在大家對元日有了一定了解的基礎上，我就引入今天的學習內容：下面我要學習的這首古詩也是一首描寫元日的詩，讓我們來看看作者是怎么寫元日，又在這一天想到了什么。揭示課題：元日（板書）
在這一環節中，我利用學生課前預習為背景，從談話法入手，讓他們從一開始就充滿好奇心滿懷興趣的參與學習。
第二個教學環節：補充介紹作者和寫作背景資料
我準備提出問題：詩人是誰，你對詩人有多少了解。學生結合預習的成果回答問題之后，我就繼續提問：那么你對這首詩的寫作背景了解多少呢?通過學生自己說，加深學生的印象，也可以檢查出預習的情況。在學生介紹完之后，我就學生的介紹對作者和寫作背景進行一些適當的補充，為后面的學習打下基礎。
第三個教學環節：逐句講授和理解詩句內容
為了使學生能夠理解整首詩的內容，更好的體會作者在古詩中抒發的情感，在這個教學環節中我設計了以下兩個教學活動：
1、回憶學法，閱讀理解，初步感知詩句的意思
首先我打算提問：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？并幫助引導學生回憶起之前古詩的學習方法，為后面的自主學習做好知識儲備。在得到先讀準字音，接著讀通詩句，然后理解意思，最后展開想象的答案后，我將給予積極評價。接下來要求學生自由讀古詩，同時強調讀準音。
2、自主探索，理解作者在詩中所表達的內容
�。�1）自由朗讀結束后，我打算提問：要讀懂古詩要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？學生說出自己對一些詞語的理解后，我就接著問: 你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。這時會有學生提出疑問，比方說屠蘇的意思不理解，我就請其他同學為她解答。對于這些敢于提問和幫助解答的同學我都會給予表揚和肯定。針對大家都不理解的內容，我以啟發式引導，幫助學生去理解。
通過這樣的相互學習，發揮學生主觀能動性，做到把課堂還給學生。
（2）在掃清詞語的障礙之后，我請學生分成四組，每組同學負責一句詩句的理解，并提出小組比賽的要求：同學們對詩中的詞有了一定的理解，我們接下來把詞語與詩句聯系起來，看看哪組同學能解釋清楚詩句的內容？為學生創設一種競賽氣氛，充分調動班級的學習氛圍。對于學生不能理解的地方我將給予啟發性指導。
第四個教學環節：學生用自己的話描述詩句內容
為了使學生能夠理解整首詩的意思，我將出示春節的熱鬧場面的圖片，讓學生在理解詩句的基礎上，請同學試著結合圖片，更直觀形象的說整首詩的意思。
第五個教學環節：創設情境體驗作者表達的'情感
1. 描述詩描繪的場景。我讓學生找出古人是怎樣過春節的詞句，有學生回答：燃爆竹，飲屠蘇，迎紅日，換新符。接著我會提問：這樣的過節會給你留下怎樣的感覺？學生會立刻回答:熱鬧。
2.聯系作者的心理狀態。讓學生回憶作者的介紹：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。
3.體驗作者當時當地的心情。在這個環節，我就作者的背景引導學生想象：同學們在這個熱鬧，祥和的節日里，你作為政治家你會有怎樣的想法，你會有怎樣的心情？在學生通過情境體驗作者的情感后，揭示這首詩表達的情感：本詩就是作者通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒
第六個教學環節：通過朗讀背誦進行鞏固性訓練
為了加深學生對古詩的理解，對課堂內容的鞏固，我將設計以下兩個教學活動：
1、讀一讀：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。 自己讀-----指名讀-----全班讀
2、背一背：以小組競賽的形式，看看哪個小組能根據理解將古詩背誦出來。 最后我采用歸納式的課堂總結：
課堂的小結應該組織學生自己來完成，通過今天這節課，你學到了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設計的目的是為了體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去探索問題，自主學習，確保學生學習的主體位置。讓學生總結學習的體會，教師從中了解學生的學習得失。
最后，讓我來介紹一下這節課的板書設計
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，出風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
我的說課結束了，敬請各位評委老師批評指正！
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