《鄉(xiāng)愁》說課稿

時間：2021-06-11 08:56:25 說課稿我要投稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

　　尊敬的各位評委，老師們：

《鄉(xiāng)愁》說課稿

　　大家好！我是來自xx縣xx中學(xué)的xx老師。今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級下冊第一單元第一課《鄉(xiāng)愁》。這是一首現(xiàn)代詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”我想通過這節(jié)課，進一步鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力；掌握用具體意象表達情感的手法。下面我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計理念三個方面進行說課。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會找出現(xiàn)代詩歌中的意象，并通過品讀語言體會作者的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌意境美的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會作者由故鄉(xiāng)之思上升到家國之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　4、教學(xué)重點：能有感情地朗讀全詩，賞析詩歌的意境。

　　5、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）溫情導(dǎo)入，鋪墊鄉(xiāng)愁

　　美國教育家杜威曾說過“教育即生活，”最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)。”因此，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：

　　“昨天，我接到一個剛剛參軍的學(xué)生的電話。我問他在異地還好嗎，他就哭了起來。他說：“老師，我想家，想我媽！”他的哭聲，揪緊了我的心。這是一個剛剛離開家鄉(xiāng)的孩子真切的心理體驗，這種體驗就叫“鄉(xiāng)愁”。今天我們就一起走進余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，去深刻感受這種情感。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)過程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個與現(xiàn)實生活聯(lián)系的情境。我以一個學(xué)生的切身體會導(dǎo)入課堂，為引導(dǎo)學(xué)生走入文本，進行深刻交流體驗做好了情感鋪墊。

　　（二）、走入文本，交流體驗

　　葉圣陶曾有過一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我們的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們憑借自己已有的人生體驗，走過文字這道“橋梁”，感悟文章的思想，體會文章的意蘊。所以，在自由朗讀詩歌之后，我設(shè)計了這樣的問題：

　　①以“我發(fā)現(xiàn)這首詩_______________，例如____________”的句式整體感知詩歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等。

　　課堂上，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是這樣的……這是一種前置性的學(xué)習(xí)方法，這種方法讓學(xué)生帶著自己的想法和疑問去交流、去探討，學(xué)生在這個過程中，對詩歌語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等有了一定的了解和認識。）

　　為了驗證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與作者的創(chuàng)作意圖是否吻合，我們一起走進了作者的寫作背景。

　　②走進作者，情感對接

　　此環(huán)節(jié)由學(xué)生講述作者的詩作風(fēng)格，生活經(jīng)歷及寫詩的背景，通過學(xué)生的講解，感受到上一環(huán)節(jié)他們發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與作者的創(chuàng)作情感是一致的，這樣，不但使學(xué)生“了解作者的心情”，還激發(fā)學(xué)生對詩歌進一步體驗的興趣。因此，我?guī)е鴮W(xué)生們深入品讀詩歌的意境。

　　（三）深入意境，升華情感（寫、讀）

　　1、展開你的聯(lián)想和想象，選取其中一個小節(jié)，根據(jù)小節(jié)中具體的意象，描繪一幅充滿深情的畫面，進一步賞析詩歌的意境。寫作完成之后，分小組展示。

　　（課堂上，……學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流能力）學(xué)生的合作成果是這樣的……

　　設(shè)計意圖：學(xué)生走進詩人的生活，體驗著他的體驗，完成了與文本的對話。通過和作者的心靈碰撞，學(xué)生加深了對詩歌情感的理解，也受到了愛國情感的熏陶，從而突破了本課“培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境美的'能力”的重點。

　　此刻，學(xué)生渴望把自己的感情通過朗誦的方式表達出來。所以，我設(shè)計了朗讀環(huán)節(jié)：

　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌

　　課堂上……生試讀、生評價，在生生互評中，明確朗讀此詩的要求；練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的熱情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當(dāng)堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力”的重點。）

　　下一個環(huán)節(jié)，進行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達情感的手法。

　　（四）走出文本，感悟生活（寫、讀）

　　我的設(shè)計如下：以“理想” 為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩歌。（可以是友誼、幸福、快樂、感恩……）（朗讀展示）

　　課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進行互動交流。學(xué)生的合作成果是這樣的……

　　設(shè)計意圖：詩歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。進一步鞏固了本課“學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的手法”的難點。

　　《新課標(biāo)》明確指出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”所以，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　各小組負責(zé)人整合課上新詩創(chuàng)作的內(nèi)容，寫成詩歌朗誦稿，準(zhǔn)備參加校級的詩歌朗誦比賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。

　　設(shè)計意圖：把課堂延伸到生活中來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。

　　三、教學(xué)設(shè)計理念與反思

　　本課的整體教學(xué)設(shè)計堅持“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進行多向性信息交流，多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)動態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中提升能力、培養(yǎng)情操，從而一課時突破重難點，完成教學(xué)任務(wù)。

　　但各環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時間的分配與預(yù)設(shè)不大符合，前松后緊。例如“走進文本，交流體驗”這一環(huán)節(jié)，參與學(xué)生過多，探討交流大約十來分鐘。以致“走出文本，創(chuàng)作生活”的環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系，發(fā)言同學(xué)較少，課堂效果受到了一些影響。如果重新設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)的話，每一環(huán)節(jié)，找?guī)讉€見解不同的同學(xué)展示成果，時間的把握會更好些，課堂也會因此突破重點，推向高潮。

　　在“深入意境，升華情感”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒能逐層深入進行展示。如果我在巡視過程中，及時了解學(xué)生合作的情況，進行調(diào)控引導(dǎo)，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。

　　《鄉(xiāng)愁》這一課的教學(xué)設(shè)計，我們語文教研組反復(fù)打磨，由于我自身的語文功底不夠深厚，駕馭課堂能力稍有欠缺，導(dǎo)致這節(jié)課還存在一些不盡人意的地方，懇請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家！

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