鄉愁的說課稿
體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。以下是小編為大家整理分享的鄉愁的說課稿。歡迎閱讀。
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉愁》。
本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。
鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。
根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。
教學課時：1課時。
我的教學過程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發情感，創設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉愁四韻》MTV片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發學生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。（放音樂）
《鄉愁》全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）
這首詩的形式美表現為結構美和音樂美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。在學習時請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方。比如說，鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個環節，布置作業：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉愁》，同余光中的本詩進行比較。
《鄉愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經濟和社會及兩岸關系都沒有好處。實現大陸與臺灣的和平統一，關系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉愁。
好，謝謝各位。
板書設計：
鄉愁
托物寄情
小時候－郵票－母子分離個人故鄉之思
長大后－船票－夫妻分離主題
后來—－墳墓－母子死別升華
現在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思
鄉愁的說課稿2
在課文《鄉愁》中，余光中分別把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩人思念,熱愛故鄉和親人的思想感情。這篇鄉愁說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。
鄉愁說課稿由小編整理，僅供參考：
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》，表達了他渴望祖國統一的心情，具有愛國主義教育意義。
學情分析：七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學手段可以使抽象的鄉愁形象具體，有助學生理解和記憶。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識與技能：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，有感情地朗讀。
過程與方法：培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感態度價值觀：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。
根據現代詩歌的特點,本詩的教學重點是學習現代詩歌的基本朗讀技巧;根據學情分析，教學難點是體會作者的思鄉之情和愛國情懷。
第二，說教法。
本節課，我準備采用欣賞法、誦讀法、發現法、聯想法。
欣賞法:通過欣賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。
誦讀法:可讓學生體會詩歌情感美,節奏美。
發現法:引導學生發現作者情感的變化。
聯想法:培養學生想像能力，讓學生體會詩歌的意境美.
第三，說學法。
把學生分成四個小組，香港組/澳門組/臺灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。
第四，說教學程序。
利用FLASH歌曲《鄉愁四韻》導入，營造出濃濃的鄉愁氛圍。
了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導入主題：鄉愁。
本節課以讀為主，設計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯讀”讓學生。在讀中感悟作者的感情。
1.誦讀：
先讓學生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點要求：①要讀出節奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節課的重點。
接著播放flash范讀，提高學生的朗誦水平。
通過本環節讓學生掌握現代詩歌的朗誦方法，對《鄉愁》有一個初步的認識。
在此基礎上進入品讀階段。
四個小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學生討論，并適當引導。概括出有代表性的問題全班交流。
第一個問題，找出四個時間序詞，可以幫助學生理清文章結構。
第二個問題，讓學生對作者的鄉愁深入理解。
第三個問題，讓學生感悟詩歌的語言魅力。
接著，教師設計一個打比方，相當于一個小訓練，可以讓學生有設身處地的體驗。
各小組分別板書主要內容，教師完善，展示板書，讓學生根據板書嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。
解讀環節。
要求各小組展開想象，進行聯想，把每一小節形成生動清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。
本環節的設計，重在展開學生的想像，利用想像法理解詩歌內涵，展現詩歌意境，突破教學難點，幫助學生理解作者的思鄉之情和愛國情懷。
聯讀環節。
教師推薦席慕蓉的《鄉愁》詩，學生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉愁詩，進行比較。
通過比較的方法可以發現余光中鄉愁中深沉的`愛國情懷。
學唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉愁詩。通過學唱歌曲，達到三個效果，一是調整學習情緒，消除學習疲勞;二是使整個課堂貫穿一種鄉愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節奏、重音、感情上的通性，引起學生共鳴，鞏固教學重點。
通過四讀一唱，學生對作者的思鄉之情和愛國情懷產生了共鳴，再通過寫作練習讓學生表達出來。
有興趣的同學還可以把《鄉愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環畫，培養學生個性特長。
為了有效拓展詩歌內涵，設計一些探究活動推薦給學生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發現和更深的理解。
最后，說一下對本節課設計的反思。
電化教學的應用，可以營造出鄉愁的氛圍，生動的聲像資料有助于學生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進，鞏固重點，突破難點，完成教學目標。二是歌曲和詩歌的巧妙結合，讓學生對作者的思鄉之情和愛國情懷產生強烈共鳴。
不足之處是受條件限制，學生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。
說課完畢，謝謝!
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