走一步，再走一步教案教學設計(人教版七年級下冊)

發布時間：2017-12-17 編輯：互聯網手機版

《走一步，再走一步》教學設計

1.學會用簡潔的語言表述故事梗概，培養學生探究學習的能力。

2.掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識與能力；理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑒賞詩歌的能力。

【教學重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學方法】

多角度探究學習法。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓誡聳（sng ）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）頭暈目眩（xuàn ）小心翼翼

2.復述故事情節。

導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間：七月里一個悶熱的日子。

地點：美國費城。

人物：“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果（思路點撥）：“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分：冒險、陷險（1-13）。

第二部分：脫險（主體部分）（14-22）。

第三部分：感悟（23）。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

（1）“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？

明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？

明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

③“我”脫險過程中有哪些變化？

明確：毫無信心：害怕會摔死--啼哭。萌發信心：似乎能辦到--移、探。信心大增：是能辦到的--啜泣。

④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

（2）“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險？

明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結：安慰--指導--鼓勵。

②怎樣評價父親？

明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

①你贊成四個小伙伴的做法嗎？

明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

②怎樣評價杰利？

明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

（4）寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。