最后一課(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教案課題：最后一課（都德）

教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文的愛國主義精神。

2、了解小說的要素，學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作、和心理描

寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)方法：討論交流、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

愛國主義是一種實(shí)實(shí)在在信念，決不是、也不應(yīng)該是掛在口頭的虛無縹緲的可有可無的招牌。在一所小學(xué)校，在一個(gè)普通老師、一班尚不懂事的小學(xué)生和一群鎮(zhèn)上的人心上，在一堂平時(shí)并不起眼法語課上，譜寫的一曲悲壯的愛國主義頌歌，就是最好的例子。

二、閱讀主場

（一）提出問題：

小弗朗士和韓麥爾先生有哪些愛國表現(xiàn)？（分兩個(gè)組分別從小弗朗士和韓麥爾先生身上尋找具有愛國主義的表現(xiàn)，再圍繞體現(xiàn)在他們身上的愛國主義表現(xiàn)。安排第一次課堂發(fā)言。）

（二）提出問題：

小弗朗斯和韓麥爾先生的愛國主義精神是怎么表現(xiàn)出來的？（提供小說故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按順序研究。依據(jù)得出的結(jié)論，安排第二次課堂發(fā)言。）

開端（1－6段）著重提示：

這部分刻畫小弗朗士的幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)、不懂事，可還能管住自己的特點(diǎn)，是為了讓這時(shí)小弗朗士的思想性格和后來小弗朗士的思想性格的徹底轉(zhuǎn)變，形成了強(qiáng)烈的對照。

發(fā)展（7－23段）著重提示：

第1層（7－10段）采用兩個(gè)對照手法從四個(gè)方面（氣氛、學(xué)生、老師、后排座凳）。

敘寫上課前教室里的似乎尋常，主要是為了烘托“最后一課”越來越濃、越來越強(qiáng)烈的莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出“最后一課”在學(xué)生、老師、鎮(zhèn)上的人心中引起的強(qiáng)烈振動(dòng)和他們對這“最后一課”的無比珍惜。

第2層（11－16段）正面揭示“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明主題--

普魯士占領(lǐng)者強(qiáng)迫阿爾薩斯、洛林地區(qū)學(xué)校教德語，極大地傷害了法蘭西人民的民族感情，促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

第3層（17－23段）描寫“最后一課”的動(dòng)人情景：

小弗朗士的心理變化--從自悔到自尊的升華。

韓麥爾先生的話--使小弗朗斯受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，他的愛國主義情感進(jìn)一步升華。

韓麥爾先生的神態(tài)--自責(zé)、痛苦心境，對韓麥爾先生的理解和同情是小弗朗斯變得懂事、成熟。

高潮和結(jié)局（24－29段）著重提示：

“鐘聲”（意味著“最后一課”的結(jié)束，從此阿爾薩斯學(xué)校將和法語告別），“號(hào)聲”（暗示德語將代替法語），引起他臉色“慘白”（內(nèi)心無比悲痛）；“法蘭西萬歲”把故事推向高潮，傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情。

（三）提出問題：

小說結(jié)尾韓麥爾先生為什么“使出全身力氣”寫粉筆字？為什么韓麥爾先生竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”？用這樣的動(dòng)作描寫結(jié)尾有什么好處？（安排第三次課堂發(fā)言。）

這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。

這樣結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這些動(dòng)作中，包含著韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些動(dòng)作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，多重感情的交織。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。

（四）提出問題

作者刻畫小弗朗士主要運(yùn)用了什么方法？（安排第四次課堂發(fā)言。）

心理描寫。（學(xué)生能舉例說明即行）

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）詞句積累（抄在積累本上）。

宛轉(zhuǎn) 挾著詫異祈禱慘白哽住

（四）課堂背誦“忽然教堂的鐘聲敲了十二下……你們走吧”。

（五）布置作業(yè)。

向家長講述這個(gè)感人的故事。小說結(jié)尾寫道：“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：‘散學(xué)了，--你們走吧。’”韓麥爾先生后來怎么樣了？小弗朗士他們走了嗎？請展開想象，在小說結(jié)尾后續(xù)寫一段文字。

周智