教學目標：1、知識與能力：朗讀課文，把握文章主要內容，整體感知故事情節。
2、過程與方法：品味語言，體會人物個性化的語言和人物情感。
3、情感、態度、價值觀：聯系生活，學會與父母和他人溝通，獲得啟示。
教學重點： 理解課文內容，進一步提高分辨是非的能力。
教學難點： 分析人物性格特征，培養溝通的技巧。
教學方法： 讀一讀，品一品，議一議。
教學過程：
一、 激情導入
同學們，你們之間有沒有人給朋友送過禮物，送禮時雙方是否都很高興？可有人送禮物卻送出了傷心，這是為什么呢？是哪里錯了呢？請大家共同來欣賞作家張之路的文章《羚羊木雕》，你能從中感悟到什么？
二、 整體感知：讀一讀（自主性學習）
1、跳讀課文，快速搜尋以下信息，完成后請舉手。
A、課文中設計到了哪些人？
B、文中寫了一只怎樣的羚羊木雕？
C、圍繞羚羊木雕發生了什么事？
2、把握人物，理清情節，明確以下內容：
A、人物：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳媽。
B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括內容，課件出示答案，學生讀一讀，理解。
C、用簡潔的語言概括文章內容。
三、品一品：（合作性學習）
1、揣摩人物語氣，三人一組分別讀課文三個場景的對話（①“我”和媽媽的對話，②“我”和爸爸的對話，③“我”和萬芳的對話。）
2、朗讀指導，體會人物情感。
①媽媽是一種怎樣的語氣？爸爸呢？在爸爸媽媽面前“我”是怎樣的語氣？
(明確：媽媽：生硬、固執。爸爸：沉穩老練，態度堅決。“我”：軟弱。)
②“我”向萬芳要回羚羊木雕是一種怎樣的語氣？萬芳是個怎樣的人？
3、 請同學起來朗讀三個場景。
4、有感情地朗讀大屏幕上的文字，（26節------最后），體會“我的心情。
① 你體會出了“我”怎樣的心情，哪些句子最能體現？
（明確；傷心、委屈、無奈。）
②“月亮出來了------寒戰”一句是什么描寫？有何作用？
（明確：環境描寫，烘托了“我”傷心的感受。）
③ 有感情地齊讀這段文字。
四、議一議：（探究性學習）
1、通過朗讀，我們更加熟悉了課文，那么你認為父母地做法有沒有道理？你認為“我”很委屈嗎？如果你是支持父母或是支持“我”，請分別說出你的理由，討論一下，起來辯論，老師當主持。
2、學生辯論。
3、師小結：
同學們說的各有道理，到底誰是誰非呢？現在我們來個換位思考，剛才支持“我”的當父母方，支持父母的站在“我”方，設身處地的為對方想一想，給對方獻計獻策，如何避免這場矛盾？
4、學生發言。
5、師小結：
這么說來，在這場矛盾沖突中，誰是誰非，應當客觀地看待，由于事先沒有為對方想想，沒有溝通好，所以父母重財輕義，傷害“我”的感情。“我”重義輕財，自作主張的做法也欠妥當，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是處理家庭矛盾的一把金鑰匙，互相尊重，善于溝通，也是作人的起碼原則。
五、小結；
在父母與孩子的立場上，作者傾向于誰？
（明確：作者在文中譴責了父母的行為，而給予“我”的行為予一定的同情與支持。）
六、布置作業： 給父母寫一封信，加強自己和父母的溝通。
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