臺兒莊區(qū)“三六五”課堂模式語文導(dǎo)學(xué)稿
主備人：蘇倫 2017-11-29
題目：《黃生借書說》
【相關(guān)資料】 袁枚（1716～1978），清代著名詩人、文學(xué)家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。”著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
“說”是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。
這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論
【 出示目標(biāo)】（1分鐘）
1、借助注釋了解課文內(nèi)容。
2、朗讀，散讀，了解文章主旨。
目標(biāo)的實現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)（讀）約15分鐘
一讀：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認(rèn)真專注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時圈點批注，對讀錯之處給以指出。
二讀：再次朗讀課文，理解文意
學(xué)生散讀課文，課下注釋，結(jié)合課下注釋疏通文意。對于難于理解的在文中標(biāo)出，請教同組同學(xué)或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。
三讀：學(xué)生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出作者所要表達(dá)的感情來。
二、合作探究（說）約14分鐘
一說：說字詞，歸納文中虛詞 “而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。如：
（一）表示并列關(guān)系 （ ）（二）表示遞進(jìn)關(guān)系 （ ）
（三）表示承接關(guān)系 （ ）（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系 （ ）
（五）表示假設(shè)關(guān)系 （ ）（六）表示修飾關(guān)系 （ ）
將本課“而”用法填在上面括號內(nèi)。只填序號，沒有此用法的不填。注意老師說的方法。
①授以書而告之曰
②非夫人之物而強假焉
③必慮人強取，而惴惴焉
④歸而形諸夢
⑤吾不得而見之
⑥……予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎
⑦嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。
⑧則其讀書也必專，而其歸書也必速。
二說：說觀點
本文是一篇“說”， 說常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。文章大意你已有所了解，那么作者 表述的觀點是什么呢？作者寫作本文的目的是什么？3分鐘之后說一說，看誰說得好。
三說：說設(shè)想
本單元是就讀書為中心的文章，作者各抒己見。《借書不還，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關(guān)于借書利弊，他們會怎樣對話？（依據(jù)文章給我們提供的觀點設(shè)想）
三、當(dāng)堂檢測（測）10分鐘（見附頁）
四、布置作業(yè)
1、歸納文言現(xiàn)象
2、背誦課文
五、我的收獲
臺兒莊區(qū)“三六五”課堂模式語文導(dǎo)學(xué)稿
主備人：蘇倫 2017-11-29
題目：《黃生借書說》
第二課時
【 出示目標(biāo)】（1分鐘）
1. 積累本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮明的寫作特點。
目標(biāo)的實現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)（讀）約18分鐘
一讀：指定學(xué)生讀課文，其他同學(xué)合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。（1）雙音詞的古今異義（2）一詞多義（3）此類活用（4）特殊句式
學(xué)生黑板展示，每位同學(xué)只展示一項。3分鐘時間，看誰寫的全，寫得好。
二讀：齊聲背誦課文，思考下列問題，3分鐘后看誰理解最好
1、根據(jù)課文大意，注意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的？
2、課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？
三讀：學(xué)生個別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰能先說
. 1、如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？
2、如何理解“非獨書為然，天下物皆然”？
二、合作探究（說）約14分鐘
一說：說疑惑，說一說自主學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學(xué)解答疑惑。
二說：說觀點，上節(jié)課我們已經(jīng)對作者的觀點和寫作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點呢？思考下列問題，3分鐘后展示，學(xué)會合作喲。
1、作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？
2、.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來論證論點的？
三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點使用了對比手法，2分鐘后說一說：
作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達(dá)作者的思想感情什么作用？
三、當(dāng)堂檢測（測）10分鐘（見附頁）
四、布置作業(yè)
1、鞏固本課內(nèi)容
2、完成助學(xué)中相關(guān)練習(xí)
五、我的收獲
第一課時
一、解釋加點的詞。
（1）故有所覽，輒省記。
（2）汗牛塞屋，富貴家之書
（3）非夫人之物而強假焉
（4）其切如是
（5）落落大滿
（6）少時之歲月為可惜也
二、課內(nèi)閱讀題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
1. 注音。
惴（ ） 庋（ ）
2. 解釋。
強假：_________ ； 高束：_________。
3. 解釋句中“然”字。
①然天子讀書者有幾。 （ ）
②非獨書為然，天下物皆然。（ ）
4. 翻譯下列短語及句子。
①七略四庫，天子之書。
②曰“姑俟異日觀”云爾。
③書非借不能讀也。
5. 分辨“祖父”、“子孫”的古今義。
6. 本段運用了_______________手法，寫出了讀書人的兩種態(tài)度，表明作者“_____________”的觀點
指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：
a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。
b.非夫人之物而強假焉。
c.少時之歲月為可惜也
[黃生借書說(北師大八年級必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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