功效不同的師生問答(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-8-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

江蘇尚慶學(xué)

課堂教學(xué)中的問答形式多種多樣，如果能在問和答的主客體上巧加變換，不但能夠使師生活動豐富多彩，還能夠?qū)φn堂教學(xué)起到積極的推進作用。

如何變換師生問答的角色呢？

一、師問生答。這是最常見的一種問答形式，教師除了設(shè)計好問題外，還應(yīng)該注意在什么時候發(fā)問。新課進行前在檢查預(yù)習(xí)時可以使用這種提問，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計幾個問題提問一下，可以及時準確地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便有針對性地安排新課。應(yīng)該注意的是，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，一定要有明確的任務(wù)，檢查預(yù)習(xí)的提問也依照預(yù)習(xí)任務(wù)來擬定。導(dǎo)入新課或結(jié)束新課時也可以采用師問生答的方式，教師巧妙地設(shè)計一個富有懸念的問題，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，為引出下一步或下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自問自答。就是讓學(xué)生自己提出問題自己來回答，這種問答方式用在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)上最為合適。比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)了一篇課文或一個局部內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計出問題，擬定出答案。也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中去自問自答，把自己的理解和發(fā)現(xiàn)變成問題展現(xiàn)出來。學(xué)生提出的問題越多越深刻，解答得越準確越圓滿，就說明他們的自主學(xué)習(xí)越有到位，越有效果。借這種問答方式讓學(xué)生在課堂上交流、展現(xiàn)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也有著很強的成就感，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生的解答不夠圓滿，教師可以在鼓勵的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充。

三、生問生答。就是讓一個學(xué)生提出問題，讓另一個學(xué)生來解答。教師可以利用這種互動方式來進行課堂競賽，看哪一組提出的問題多而好，哪一組回答得圓滿。最好規(guī)定每組每人只能問一次或答一次，這樣可以讓每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會。如果能選幾個同學(xué)做評委，評價問題和答案的優(yōu)劣，打出分數(shù)，就更有競爭性。為了顯示問題的質(zhì)量，提問者必然深入思考，盡力找出比較難的問題；為了顯示答案的圓滿，回答問題的人必然絞盡腦汁地組織答案；為了評出恰當(dāng)?shù)姆謹?shù)，評委必然要擺出充足的理由�；钴S的氣氛，活躍的思維，一定會帶來不凡的效果。

四、生問師答。這種問答形式主要有兩種情況：一種是學(xué)生有了疑難，向老師提問；一種是學(xué)生沒有疑難，明知故問，來考驗老師。學(xué)生有疑而問，可以放在一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師留給學(xué)生一定的時間，讓他們想想還有哪些問題不太清楚，還有什么問題疏漏了，教師借此了解教學(xué)效果，以便及時補差補缺。也可以用在上課之初的預(yù)習(xí)檢查上，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，教師正好把它作為后面的教學(xué)重點或難點。值得注意的是，不管學(xué)生有疑而問還是無疑而問，教師必須吃透教材，吃透學(xué)生，做好充分的準備。萬一被學(xué)生問住，教師不要裝模作樣地去強詞奪理，以假亂真，那樣反而會影響自己的威信。我的做法是，充分肯定提問的學(xué)生善于思考，并當(dāng)場決定獎勵他一個本子或一份報紙。

有選擇地運用這四種問答，我們的課堂教學(xué)就能生動活潑起來，課堂教學(xué)就能告別教師一統(tǒng)天下的“滿堂問”。

通聯(lián)：江蘇省贛榆縣柘汪中學(xué) 尚慶學(xué)（中學(xué)高級教師）

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