【教學內容】
洪編蘇教版《語文》八年級上冊第六單元二十七課《在太空中理家》。
【教材分析與設計思路】
《在太空中理家》寫了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準確嚴謹全面表達了客觀情況或事理，又充分說明了太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。
【教學目標】
知識與技能
1. 了解課文內容，梳理課文思路。
2. 學習文章語言特色。
過程與方法
引導學生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內容，重點體會學習本文的語言特色，培養學生熱愛科學的精神，引導學生深入體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。
情感、態度與價值觀
培養學生熱愛科學的精神，體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
（出示星空圖片,激發學生情感）
師：宇宙就是這么神奇，往往超越我們的想象，星空就是這樣的神秘莫測而又豐富多采。每顆星星都象迷人的眼睛，激發每位有志的少年朋友，長大后去探索它的奧秘。現在，我們就跟著太空人利寧杰一起進入神秘的太空之旅。
二、小知識
師：為了便于大家學習，我給大家準備了一些資料，了解本文作者利寧杰和空間站。
（1.屏幕出示作者杰瑞M利寧杰簡介：美國宇航員。在他登上“和平”號空間站執行任務期間，即飛船在地球軌道上運行2000多周的時間內，他航行了5000萬英里。利寧杰在那里和俄羅斯宇航員共同經歷了設備癱瘓、補給缺乏、供電中斷、大火蔓延等險象環生的132天，終于平安返回地球。
2.播放視頻《太空站實錄》片段。引導學生講述對太空對宇宙的印象，激發學習興趣。）
「作者杰瑞M利寧杰是名宇航員，但學生并不了解，適當的補充介紹介紹有助于加強學生對文本的理解，加深他們對航天員精神的感悟。播放視頻《太空站實錄》片段則能使學生對“空間站”有鮮明直觀的認識，更重要的是能進一步激發學生的學習興趣。」
師:現在我們知道，空間站是太空人的家，我們現在想象一下，在這個“家”里，太空人是怎樣生活的？
生：吃壓縮的食品，用吸管喝水。
生：倒著睡覺。
生：身體是漂浮著的。
……
師：看來大家對太空人的生活還是挺感興趣的，通過大家的描述，老師覺得太空人的生活很神奇，我真想馬上去體驗一下，你們想嗎？
生：想。
師：那我們打開課本，一起走進太空人的生活。
三、初讀感知，走進太空人的生活
師：請大家速讀并圈畫課文，想一想太空人的生活與地球上的人們有什么不同？你能結合文章解釋原因嗎？
（生帶著疑問速讀課文）
生：頭腳倒立，需要固定。
生：三天長了兩英寸多。
生：衣服不合身，兩周換一次。
生：費時費力卻洗不干凈。
生：得穿上鎧甲并固定。
師：設想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？
生：枯燥、乏味、孤獨。
生：也很痛苦。
師：作者怎樣來描寫痛苦的。
生：在人為的負重之下，我的肩膀和臀部都會痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發熱將不斷加重。我發現自己不斷地調整鎧甲位置想分散這種定點的疼痛，但只是白費力氣。
四、品味語言：走進太空人的精神世界
師：是的，太空中的生活遠不像我們平時想像的那樣趣味無窮，相反是極端艱苦、乏味，太空人是怎樣對待的？（指導學生品味幽默風趣的語言）
生：好像很樂觀。
師：從哪些地方可以看出來？
生：跑步時 “曾經繞著這個世界跑了一兩次” ；衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是“合適的結局”，生活很艱苦，作者卻能坦然處之，這是一種樂觀主義精神。
師：還有補充嗎？
生：長高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子變成計時方法；睡覺時到處漂浮。
師：太空人經歷的困難可遠不止這么多，請同學們閱讀《逃脫致命的撞擊》選段，說一說你對太空人的生活又有了什么新的認識？
（師下發補充資料：逃脫致命的撞擊《太空漂流記》選段，指導學生合作學習品味細致生動的描寫）
生：驚險，危機重重，太空人的精神更值得我們敬佩。
師：危機重重這個詞語用得不錯，作者怎樣來表現這個危機的呢？
生：文章第七段寫時間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經歷一般。
師：真有這么好嗎？我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語言。、
（生齊讀）
生：作者把時間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像走不到頭”這里的描寫充分寫出了危機降臨時的緊張，讓人透不過氣來。
生：時間的緩慢其實就是作者的心理感受，我還覺得作者寫動作與神態也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機的嚴重，也能突出太空人的冒險精神。
師：通過前面的學習，你現在會用怎樣的語言來評價這些太空人呢？
生：他們是“前線的冒險者”，他們具有探索、奉獻、犧牲和樂觀精神 。
師：太空人的生活離我們還很遙遠，但我們卻能從他們身上學到很多東西。想一想，你能學到些什么？
生：遇到挫折要樂觀，要敢于面對。
生：要有科學的精神，勇于探索未知世界。
生：要有奉獻案的精神。
「通過品味語言，訓練學生的語言感悟能力，并在此基礎上感悟太空人的探索、奉獻、犧牲和樂觀精神。」
五、小結
師：通過這節課學習，你有什么收獲？你又有哪些想要了解的內容？
（教師引導學生運用討論的方式歸納學習收獲和疑問。）
生：學到了許多關于空間站、太空生活的知識。
生：讓我看到了那些奮斗在科學戰線上的人們的精神境界，值得我去學習。
生：作者的描寫也很有特色，文章風趣幽默的語言和選文細致生動的描寫把太空人的精神刻畫深刻。
師：大家學習之后還想知道些什么呢？
生：我想知道太空人怎樣上廁所的。
生：我想知道中國的神五、神六發射后我們中國還有什么發展計劃？
……
師：由于時間關系，老師不能對你們提出的問題一一解答，但我很高興，能提出問題是我們從無知走向睿智的第一步。這些問題，大家在課后可以通過互聯網搜尋找到滿意的答案。
「小結既是對課堂所學的鞏固，也引導學生能自己投入到學習探求中去。」
六、拓展延伸
師：探索太空，中國也有屬于我們自己的驕傲，“神五”、“神六”的成功，讓我們對未來的太空充滿了好奇與憧憬，假如二十年后，你有機會登陸外星球，你想去哪里，最想做什么？把它寫下來，為你將來的神奇之旅埋下一顆小小的種子。
學生寫作并交流（略）
七、推薦書目
（師向學生推薦課后閱讀書目）
《太空漂流記》杰瑞M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》 科學普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒凡爾納
師：希望大家能通過課外閱讀，開拓視野，增加知識，養成科學的精神。謝謝大家，下課！
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