28 干將莫邪
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
二、了解民間傳說的特點(diǎn)：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
學(xué)情分析
這篇文章想象奇特，情節(jié)完整，人物形象鮮明，學(xué)生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意后，讓學(xué)生理清故事情節(jié)，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至于文章情節(jié)中的怪異成分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。
教學(xué)理念：
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，可以通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，進(jìn)而分析“赤”、“俠客”兩個(gè)人物形象，探究本課的主旨。
教學(xué)思路與輔助手段
建議按照“熟讀感知--疏通文意--理清情節(jié)--分析人物--挖掘中心”的步驟組織教學(xué)。
如果有條件，可以播放與本課情節(jié)類似的音像資料。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1、 方法一：由魯迅的《鑄劍》導(dǎo)入
2、 方法二：由播放相關(guān)音像資料導(dǎo)入
3、 方法三：由介紹作者及其作品導(dǎo)入
4、 方法四：由古人崇尚的英雄品質(zhì)導(dǎo)入
互動流程
教學(xué)方案設(shè)計(jì)之一（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？
學(xué)生一：智勇雙全。
學(xué)生二：路見不平，拔刀相助。
學(xué)生三：重承諾，輕生死。
教師：同學(xué)們說得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請同學(xué)交流課外收集的有關(guān)作者及其作品的資料。
學(xué)生甲：這篇課文的作者干寶（？-336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學(xué)家、文學(xué)家，著有《晉紀(jì)》，時(shí)稱良史。又好陰陽術(shù)數(shù)、神仙鬼怪寫出了文字簡潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。
學(xué)生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發(fā)明神道之不誣”，同時(shí)亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學(xué)生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術(shù)、
靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認(rèn)識或拿不準(zhǔn)的字詞。
學(xué)生：我勾畫出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。
學(xué)生：應(yīng)注意的字詞解釋有：
使相之（仔細(xì)察看） 比后壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事） 奉之（盡獻(xiàn)） 湯鑊（開水、熱水） 王如其言（按照）
學(xué)生：文中有幾個(gè)句子應(yīng)注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 譯：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。
學(xué)生：
一（①） 起因：干將為楚王鑄劍被殺。
二（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報(bào)仇。
三（④）高潮、結(jié)局：客為赤報(bào)仇成功。
教師：請根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。
學(xué)生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過。
五、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個(gè)人物？
學(xué)生：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結(jié)合文中語句談一談。
學(xué)生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時(shí)間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當(dāng)時(shí)是暴君橫行的時(shí)代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個(gè)什么樣的君王？
學(xué)生：楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學(xué)生：赤舍棄自己的生命為父報(bào)仇的行為，現(xiàn)在看來有點(diǎn)迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當(dāng)時(shí)是孝的典范。但現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)辨證的對待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學(xué)生：由于當(dāng)時(shí)暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟(jì)貧的英雄層出不窮，更何況這么一個(gè)欲為父報(bào)仇的孝子，“客”當(dāng)然義不容辭，擔(dān)當(dāng)了如此重任。
學(xué)生：“客”是一個(gè)路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？
學(xué)生：課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學(xué)生：這個(gè)故事中表現(xiàn)了人民對于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
六、寫作特色
教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學(xué)生：本文篇幅短小，文字簡潔，敘事清楚。
學(xué)生：本文語言鮮明，塑造了生動的人物性形象。
七、布置作業(yè)
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請你就其中感觸最深的一個(gè)人物，用一段文字進(jìn)行評價(jià)。
2、 根據(jù)這個(gè)故事，進(jìn)行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。
教學(xué)小結(jié)
可以從故事情節(jié)、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術(shù)特色方面小結(jié)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)之二（2課時(shí)）
“方案設(shè)計(jì)之二”著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以用1課時(shí)讓學(xué)生完成對課文本身的學(xué)習(xí)：正音，疏通文意，重點(diǎn)字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內(nèi)容；第二課時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間感悟：分析人物形象，體會本文的藝術(shù)特色，在課堂上交流。
參考學(xué)案
學(xué)習(xí)方法建議
建議從熟悉故事情節(jié)入手，整體把握文章的主要內(nèi)容。抓住描寫人物的有關(guān)語句，分析人物的性格特點(diǎn)，并注意通過比較自己的想象與原文想象的差異，體會文章情節(jié)的完整與豐富、形象的鮮明與生動。
拓展性學(xué)習(xí)建議
1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛好，并根據(jù)故事內(nèi)容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造。
2、課外閱讀《搜神記》，體會其藝術(shù)特色。
教學(xué)測評
一、基礎(chǔ)知識測評
1、填空。
《干將莫邪》選自 ，作者 ， （朝代）人。本文通過寫
的故事，表現(xiàn)了 。
2、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。
王大怒，使相之（ ）（ ） 莫邪子名赤，比后壯（ ）（ ）
客以劍擬王（ ）（ ） 王頭復(fù)墮湯中（ ）（ ）
二、閱讀理解測評
南陽宋定伯年少時(shí)，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復(fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。
數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔(dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。”
行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣之，恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。
1、解釋加點(diǎn)的字詞。
定伯誑之（ ） 了然無聲音（ ）
不習(xí)渡水故耳（ ） 乃去（ ）
2、分別用一兩句話概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
3、請根據(jù)文中有關(guān)描寫，概括宋定伯的性格特點(diǎn)。
答：
4、概括本文的中心。
答：
教學(xué)反思
1、 學(xué)生能否順暢地疏通文意？
2、 學(xué)生是否能體會到本文塑造的人物形象的特點(diǎn)？
3、 學(xué)生能否正確理解文章的怪異成分？
答案： 一、基礎(chǔ)知識測評 1、《搜神記》 干寶 東晉 楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。 2、xiànɡ 仔細(xì)察看 zhuànɡ 成年 nǐ 比畫duò 掉進(jìn) 二、閱讀理解測評 1、欺騙 完全 熟悉 離開 2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。 第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。 第三段：宋定伯捉鬼，賣鬼。 3、宋定伯是一個(gè)膽大、沉著、隨機(jī)應(yīng)變、很有智慧的人。 4、本文通過寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人定能戰(zhàn)勝邪惡的思想。
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