一． 教學目標：
1． 理解感受小說主人公的“硬漢精神”。
2． 學習掌握塑造人物形象的常見方法（以語言、心理描寫為主）。
二． 教學重點：
1． 通過具體的人物獨白與心理活動分析人物形象。
2． 學生當堂習作，練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。
三． 教學時間：
一課時
四． 教學過程：
1． 請學生就自己的課前了解，談 談對海明威的認識。
（對海明威的生平或他的創作特點,就你印象最深的一點談談感受）
2． 請學生簡單復述《老人與�！返闹饕楣�。（放圖片）
（請一位同學為大家簡要地介紹一下《老人與�！愤@部小說的主要情節，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）
3． 明確選文情節：四次遇鯊
（課文中節選的是哪部分情節？一共幾次？）
4． 分析人物：
1）明確情節對人物刻畫的作用。
（四次遇鯊的情節是否重復單調？不重復，因為老人每 次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。
那么作者詳細交代這些情節的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使人物形 象更豐滿）
2）通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析 人物形象。（討論）
（從內容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中 ，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象？請結合具體內容分析說明。四人討論，可針對其中兩次進行比較，也可全部比較。
武器、 信心、對魚的珍視程度--身為漁夫的存在價值）
3）總 結：
（用了動作描寫、心 理活動、語言--內心獨白，刻畫了一個勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人）
5． 明確環境描寫的作用。
（作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內心獨白外，還描寫了什么？鯊魚、環境
有什么作用？襯托人物在孤獨無依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。
雖然主人公一直和 魚搏斗， 但小說的題目不 是“老人與魚”而是“老人與�！�，為什么？比起魚，“海”更可怕、強大，而個體的人非常微小，面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）
6． 復習人物描寫 的多種手法：
7. 教師給出圖畫，請學生發揮想象，用100字左右描寫畫面，突出人物形象。
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